“尋人信息卡”團體心理輔導案例

初一新生入學第二周，我組織了“尋人信息卡”團體心理輔導活動。目的在于通過這個游戲讓學生學習主動交往，適應初中新環境，也幫助教師收集學生信息，發現學生中存在的心理問題。

一、活動流程

1. 學習規則

出示活動規則，全班學生共同閱讀。①仔細閱讀“尋人信息卡”。②在“持卡人”一欄簽名。③在15分鐘內找到具有“尋人信息卡”上相應特征的同學，并請該同學簽名，一人可簽多項，一項可簽多人，但不能有虛假信息。④看看誰得到的簽名最多。

2. 主動參與

教師宣布活動開始，學生在教室內自由走動，自由交流，請同學簽名。教師觀察學生的行為，分析學生行為的意義，發現行為背后的深層動機，為后面的引導作準備。

3. 交流分享

①請“尋人信息卡”上獲得簽名最多的學生發言談體會。②請為別人簽名最多的學生發言談體會。③請有代表性的學生發言談體會。

4. 澄清討論

①梳理信息，請具有同一特征的人互相介紹與交流。②教師引導學生思考一些問題，并展開討論，實現本活動的目標。

二、活動預想

“尋人信息卡”中設計的信息，有些是通過觀察就能找到符合要求的人的。如：戴非黑色眼鏡、穿黑色襪子。有的需要簡單交流后確認的，如身高170厘米整、有白頭發、穿39碼的鞋的人。以上這兩種信息的設置用于激發學生自主活動的積極性。更多的是需要做深入交談后才能獲得的信息，如喜歡聽古典音樂、崇拜貝克漢姆、理科比文科強、讀過韓寒的書、騎自行車上學等。有幾項信息的設置是關系到志向的信息，這是需要互相啟發才能夠獲得的，如以后想考外地大學、未來的理想是當醫生。教師可以根據學生活動的情況，了解其交流的深度和廣度。在提問活動者的同時，可以進一步確認其交流獲取信息的技巧和能力。

運用“尋人信息卡”完成簽名任務，信息交流方式較單一。把具有同一特征的學生集中互相交流，信息的交流方式就較廣泛了。共同的特征、共同的愛好、共同的志向把大家聯系在一起，體驗集體生活的樂趣。

活動后，教師通過梳理，統計“尋人信息卡”上的相應數據，可以找出心理上存在問題的學生，及時做好心理健康輔導。

三、數據統計

四、活動效果

這樣的活動激發了學生的好奇心，大部分學生在整個活動過程顯示出很高的積極性。發言的學生表示能夠體會到新集體的溫暖，敢于打開心扉和同學交流。許多學生表示對找到和自己有相同興趣、愛好和經歷的同學感到欣慰。在志向層面找不到伙伴的學生表示失望，找到相同志向的學生則表示對同學有了深入的了解。只有少數學生未能主動和同學交流，或者只在小范圍內交流。

學生的交流內容以興趣、愛好和經歷為主，只有小部分學生能夠在志向層面進行交流。活動后，教師通過信息的梳理和統計，發現了班里一些具有較強交往能力和操作技巧的學生，也發現了一些性格比較孤僻、不善于和同學交往及思想有偏差的學生，為以后的心理健康教育工作準備了第一手材料。

學生感言：

●腦子里第一個想法就是找熟人，可后來才發現，其他同學比我開朗多了。和許多不認識的同學交換了簽名，我發覺溝通并不難。看著“信息卡”上的空白被不同筆跡、不同顏色的筆所取代，心里很感動。

●一開始我到處跑，去請同學簽名，后來覺得這樣收獲太少，所以我開始改變方法，在原位“叫賣”：我幫同學簽名，交換條件是他（她）也要幫我簽名。

●我興奮地發現原來滿頭白發也不是壞事，因為這個特征最明顯，所以幾乎全班同學都來找我簽名，我簽了54個，也就交了54個朋友。

●我沒想到班上有這么多人喜歡古典音樂，我一定會好好和他們交朋友的。

●我幫他簽了5個名，他才幫我簽2個，真想“扁”他，不過這樣我們就互相認識了。

學生案例：

●有三位女生，一位因之前脊椎彎曲而曾經住院治療，另一位因白內障動過手術，入學初兩人都顯得不夠自信，通過“尋人卡片”活動，她們彼此交心，互相鼓勵，成為好朋友。前者成為班干部，后者加入校合唱團參加學校文藝匯演。還有一位右耳重度失聰的女生在“尋人卡片”活動的推動下，消除了焦慮情緒，戰勝“我已殘疾”的消極情緒，積極發揮她英語口語的優勢，參加學校的英語短劇表演，榮獲一等獎，她倍受鼓舞，學習也進步了。她們都成為班上的優秀生。

●有一位女生，她的信息卡上只有5位同學簽了8個名。經過單獨交談，發現因為性格和行為上的問題，她不愿走出自己的圈子。“尋人信息卡”及早暴露了她心理上的問題，使班主任能夠盡快掌握情況，及時開導，逐漸改變她的性格。