中小學英語教學銜接對策

有研究表明，中小學教育的相互銜接至少涉及到三個問題：教育目標的銜接，課程的銜接，教育評價的銜接。我鎮從2006年開展了中小學英語教學銜接的研究活動。下面是我們的一些做法與思考。

一、教師層面的銜接

1. 加強教師培訓

例如，2006年11月舉行了全鎮中小學英語銜接活動，內容有：從初中三個年級不同階段的聽說讀寫訓練的側重點出發，分析初中三個階段英語教學的特點；根據初一學生入學時的英語基礎情況對小學英語教學提出一些建議，介紹初一備課組在“培優扶差”方面的一些做法和體會；從中考的角度分析中考對初中學生英語的要求，使中小學英語教師都能了解中小學英語教學的方向；分析我鎮小學英語教學狀況以及小學生六年級畢業時英語所達到的水平及要求；根據《英語課程標準》要求以及現行小學英語的教材特點、教學目標，歸納小學階段需掌握的語法知識、詞匯以及近年小學英語考試的部分題型；從小學生所掌握的英語情況和當前小學英語教學的現狀出發，建議中學英語教師如何做好與小學教學的接軌。

2. 把握教學定位

（1）小學英語教學的定位

一、二年級：注重激發學生對英語學習的興趣，教給學生正確的語音，培養學生敢于開口講英語的勇氣和信心，渡過開口關。要求教師借助多媒體，多運用直觀教學法、TPR（全身動作反應）教學法等，讓學生在做中學。這階段應培養學生積極參與、學會傾聽、專注、模仿的良好學習習慣。

三、四年級：主抓書寫規范，強化聽說功能話題的訓練，培養合作學習、按要求完成作業、正確進行評價的初步意識和良好習慣等。

五、六年級：逐步提高讀、寫的要求， 增加讀、寫的量。逐步加大句法（語法）概念的輸入，加大閱讀訓練的量，初步滲透閱讀方法、策略的指導和技能的培養。有條件和能力的可積極開展口頭作文活動，甚至寫英文日記。

（2）初中英語教學的定位

七年級：入學的第一學期，在聽說訓練的活動中，系統規范地掌握音標和讀音規則，仍是記憶單詞、學好英語、打好基礎的重要環節。重視以句子為單位的聽、寫等訓練活動，讓學生懂得在具體的語境中運用所學詞匯和句法。狠抓朗讀訓練和課文背誦，從而增強學生對語篇的整體把握并增強語感；逐步在平時的口頭、筆頭和聽力訓練中讓學生接觸并適應中考的要求。

八年級：教師要更加重視師生情感的交流和投入，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，想方設法讓學生保持良好的心境，幫助他們消除畏難情緒。內容方面，繼續狠抓朗讀訓練和課文背誦，結合語法講授，重點抓句型、會話、聽寫的訓練，培養閱讀策略，提高閱讀能力。在教學方法上，采用機械模仿（接觸語言現象）——語言生成（理解句法意義）——交際運用（在情境中使用）的模式。為了進一步增強學生的學習動力，還可以采用激發學生外部學習動機的方法。我鎮有部分學校的英語教師嘗試使用積分的方式來評價和激勵學生：每個學生根據自己的能力每天默寫4—10個單詞，每天堅持做一篇閱讀理解，老師簽名，集10個簽名獲一張獎狀，30個簽名獲禮品一份等等。

九年級：在教學要求上，教師和學生都應認真學習《考試說明》，充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。重點強化閱讀訓練，培養良好的閱讀習慣，重視語篇教學，提高學生整體把握語篇的能力，培養學生預習自讀的習慣和限時閱讀的習慣，提高閱讀速度，進行多種形式的理解檢測訓練等。加強寫作練習，訓練學生連詞成句、連句成篇的能力，通過多讀、多背、多寫，努力克服用中文思維寫作的毛病。平時有機會多點評學生的習作，讓學生明確中考寫作的評分要求等等。

二、學生層面的銜接

1. 強化心理輔導

面對小學生升上中學后生理和心理上的變化，教師要在尊重的基礎上幫助他們正確認識自己的優缺點，幫助他們學會調整好自己的情緒。近年來本鎮各初中均配備了專兼職心理輔導老師，他們和科任老師一起在這方面積極開展了有效的心理輔導工作。

2. 注重學法指導

小學教師“扶”得多，而初中教師“放”得多，這就要求小學高年級的教師，尤其是初中一年級教師要開始著重培養學生的獨立性和自主性，培養他們獨立學習、獨立思考的能力，使學生的學習化被動為主動，盡快做到自我管理、自覺學習。加強學法指導和培養良好學習習慣的具體表現在預習、聽課、作業、復習和總結等方面。

3. 實施分層促進

（1）對待學困生（包括臨界生），切忌冷淡和挫傷自尊。循序漸進，幫助學困生重建信心和成功感，使他們逐步養成良好的學習習慣。 組織學英語趕幫小組，以點帶面，全面提高。教師與家長緊密聯系，爭取家長的協助。。

（2）對待優秀生，嚴格要求他們養成良好的學習習慣，提倡獨立思考，持之以恒，掌握優化的學習方法，提高學習效率，擴大知識面。培養超前學習意識，重視知識積累。開展互幫互促學習小組。

三、管理層面的銜接

1. 理順銜接關系

近年來，我鎮主管教育的領導對中小學的銜接工作非常重視，把各初中和所屬片的小學進行“捆綁”，以此逐步理順銜接關系。這樣，本鎮的中小學作為長期的銜接工作伙伴，彼此雙方互相往來，互相了解。

2. 落實過程調控

在“面”上，由鎮教育組組織銜接工作開展的全員培訓、重點培訓、觀摩課例、交流研討，組織全鎮性的中小學師生競賽等。在“點”上，我們主要是深入學校聽課評課，還參加科組（備課組）活動，參加集體備課，和一線老師多溝通交流，了解銜接工作的現狀、進展、困難，一起探討解決問題的有效方法。

3. 改進教育評價

（1）對綜合教學成績的評價。我鎮全面貫徹落實素質教育，把為學生的可持續發展以及幸福人生奠基作為育人的準則，相應地，正在不斷探索和改進對中小學各學科教學成績（包括各類競賽和考試成績）獎勵的方案。尤其是對高、中考成績的獎勵都惠及全鎮中小學。

（2）對英語學科的形成性評價。我鎮已在英語口語（測試）方面摸索出一套比較成熟的行之有效的評價模式，正加大力度研究課堂激勵性評價、階段性評價的有效性。

（3）對英語學科的終結性評價。對試題難度系數，我們建議：三、四年級0.9，五、六年級0.85，七年級0.80，八年級0.75。目前七、八年級的期末考題型已和市中考題型全面接軌。我們建議小學六年級可以有2—3個題型和初中接軌，比如可以考慮增加“完成句子”“根據句意、漢語或首字母提示，寫出單詞的正確形式”等題型，還可以增加“看圖作文”（50—60個詞）為附加題。

責任編輯魏文琦