數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

不同的樹葉構(gòu)成了千姿百態(tài)的綠色世界，不同的個(gè)性構(gòu)成了鮮活斑斕的美麗人間．課程改革中新的教育理念要求我們不僅要關(guān)注學(xué)生的共性，更要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，獨(dú)特的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)．如何使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)鮮活、絢麗多姿？如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上生動(dòng)活潑、個(gè)性飛揚(yáng)？

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的保證

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是機(jī)床，把學(xué)生沖壓成一種模式的零件；課堂是流水線，把學(xué)生組裝成整齊劃一的產(chǎn)品！學(xué)生除了“正襟危坐”地聆聽之外，別無他事．在這樣的環(huán)境里，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成了“苦學(xué)”，又何提個(gè)性的發(fā)展呢？我聽過這樣的一節(jié)“統(tǒng)計(jì)”課：探究過程中，學(xué)生把教者準(zhǔn)備好的花分顏色貼好并填好統(tǒng)計(jì)表（大部分是按紅花2朵、紫花3雜、黃花4朵、藍(lán)花5朵這樣的順序分類整理）．

師：同學(xué)們，從圖中你看懂了什么？

生1：我知道了紅花有2朵、紫花有3朵、黃花有4朵、藍(lán)花有5朵．

生2：我知道紅花最少，藍(lán)花最多．

生3：我知道藍(lán)花比黃花多1朵，黃花比紫花多1朵，紫花比紅花多1朵．

生4：我知道共有14朵花．

生5：我發(fā)現(xiàn)紅花與藍(lán)花共7朵，黃花與紫花也是7朵，一樣多．

生6：我發(fā)現(xiàn)它們就像臺(tái)階一樣，一級(jí)一級(jí)上去的．

……

我為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)而喝彩，我更為教者的教學(xué)理念而歡呼．試想，沒有教者甜甜的笑臉、信任的目光所營(yíng)造的寬松氛圍，學(xué)生能說或者敢說出這樣的“出格”之言嗎？因此，在我們的數(shù)學(xué)課堂里，教者要“蹲下來跟孩子交流”，在與孩子同樣的高度里，以學(xué)生的眼光看待問題，關(guān)愛學(xué)生；在“零距離”的平等、民主氛圍里，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生，滿足學(xué)生的成就欲．

二、創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的土壤

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)．但學(xué)生所處地域、生活環(huán)境等因素的不同，教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容就突顯出它的局限性，這樣就使得我們不可能照本宣科，一昧地以本為綱了．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有意義，富有挑戰(zhàn)性的．”所以，我們?cè)阢@研教材時(shí)，就可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如開放的情景、開放的問題、開放的條件，讓學(xué)生用自己的思維方式主動(dòng)靈活地探究和解決問題，充滿個(gè)性地學(xué)習(xí)．如教學(xué)“乘法應(yīng)用題”時(shí)，我出示了這樣的一道題：黃老師帶40個(gè)同學(xué)去公園玩，公園的門票是成人每位20元，兒童每位12元，請(qǐng)問黃老師一共要付多少元？由于學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生倒是很快就算出了結(jié)果，但卻因?yàn)楦鞣N解法的不同而激烈地爭(zhēng)論了起來．有部分學(xué)生認(rèn)為：只要買40個(gè)同學(xué)的兒童票就行了，所以要付12×40=480（元）；也有部分學(xué)生認(rèn)為，既然是黃老師帶40個(gè)同學(xué)去公園玩，所以要買40張兒童票和1張成人票，要付：12×40＋20=500（元）．還有部分學(xué)生認(rèn)為：黃老師是帶隊(duì)老師，可以免票，所以只買40張兒童票，付480元就行了；還有部分學(xué)生卻認(rèn)為：因?yàn)橛?0多人去公園玩，所以可以買團(tuán)體票，打了折就可便宜很多．由此可見，創(chuàng)建開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就可以充分放飛數(shù)學(xué)思維，課堂也因?qū)W生的靈性而精彩，個(gè)性也因內(nèi)容的開放而飛揚(yáng)．

三、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)的翅膀

學(xué)習(xí)方式是人們?cè)谟^察事物，理解事物以及對(duì)事物作出反映所具有的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)事物的方法，是人在認(rèn)識(shí)事物過程中感情、生理所產(chǎn)生的種種反映的總和．就學(xué)習(xí)方式本身而言，只有形式之別，沒有好壞之分．但在以往的教學(xué)中，教師只是注重了接受性學(xué)習(xí)策略的研究，學(xué)習(xí)的過程變成了被動(dòng)接受老師意見、觀點(diǎn)的過程，以致學(xué)生的個(gè)性缺失．事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，有的喜歡沉思，有的喜歡交流，有的喜歡探究，有的喜歡討論……《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式．”這也就要求我們?cè)谡n堂上，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同的學(xué)習(xí)條件鼓勵(lì)學(xué)生靈活地選擇自己喜愛、適合的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)成為展示個(gè)性的過程．如在教“時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：“在一分鐘里，你能做些什么？”于是，在為時(shí)一分鐘的音樂聲中，有的學(xué)生在獨(dú)自拍球，有的在做口算題，有的則在跳繩……盡管學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法不同，但都是用自己喜歡的方式去感受、理解、體驗(yàn)一分鐘的單位時(shí)間，他們的個(gè)性也隨著各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式而展翅飛揚(yáng)．

責(zé)任編輯 羅峰