讓學生在課堂上“放肆”些

《站在中美教育的肩膀上》是作者赴美國考察基礎教育回來后進一步比較中美教育結出的碩果，尤其是作者記述的美國課堂教學情景，給我以深深地震撼：“美國課堂教學形式非常隨意，沒有太多的限制。老師上課一會坐著，一會兒站著，一會兒坐到桌子上，一會站到椅子上，一會兒跳起來，非常隨便。教室的課桌擺放沒有規律，學生以小組為單位圍坐在一起，或坐在地上，或圍坐在老師周圍，遲到進教室不用喊報告打招呼，上課中間上洗手間可以直接站起來就去，不用報告。”這是作者親臨美國課堂看到的情景。從上述情景可以看出，美國課堂教學師生都十分放松，甚至有幾分“放肆”。這種“放肆”，有利于師生個性的張揚，這種有利于創造性思維的培養。不用說，這種“放肆”也為美國培養了眾多的諾貝爾獎得主。

反觀我們的課堂，卻過于“神圣”。正如《給教師的一百條新建議》中所指出的那樣：“課堂已經神圣得如同教堂，那么寧靜；教材神圣得如同經書，一字都不可更改；教學簡直莊嚴得如同‘布道’；對學習簡直苛求得如同‘苦修’了。”當“課堂”成為“教堂”時，學校里哪有什么人的生趣和靈動？恕我不客氣地說，在今天中國學校的教室里，坐著的是學生，站著的是先生；而精神上，這種局面恰恰被倒了個個兒：站著的先生始終占據著至尊之位，而學生們坐著的軀體里掩藏著的卻是一個個戰戰兢兢的站著乃至于跪著的靈魂。這樣的課堂，必然會扼殺學生生動的個性和活潑的天性，這樣的課堂，不能培養出思維敏捷、富有創造性、素質全面的人才，只能培養出考試機器。

也許我們現在急需要做的，不是幫助孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護孩子的天賦，如何激發孩子的創造性思維，如何讓孩子們健康地去成長，去享受生活、創造生活。我們可以借鑒美國的課堂，不妨讓學生“放肆”些，使我們的課堂呈現出隨意而開放的景象。學生答錯了允許重新回答；學生答得不完整，允許補充；學生不明白的問題，允許發問；學生沒想好的允許再想；老師說錯了，允許學生提意見；師生有不同意見，允許爭論；爭論到熾熱化時，允許自由搶接話茬發表意見；在老師講課或同學回答問題時，允許邊聽邊議，不隨聲附和；聽到不同的看法或不理解之處，允許坐在位子上發言，不必站起來，不必舉手。