立足民辦學校特性,激活教育教學改革

民辦學校以其獨特的靈活的辦學機制，貼近市場，貼近生活，滿足了眾多求知學子的教育需求，為社會提供了優質的教育服務，培養社會所需要的各類人才。民辦學校承擔著為國家培養各類人才的重任，肩負著提高全民族的文化科學水平和道德素質的歷史重托，成為我國社會主義教育體系的一個重要組成部分。英華學校在發展民辦教育工作中大膽改革探索，采取了活而有力的措施，建立了一套獨特的民辦教育運行管理機制，依法自主辦學的靈活機制激活了教育教學改革。

一、運用辦學體制的靈活性，構建教育教學規范管理新格局

英華學校在不斷完善與規范內部管理的基礎上，不斷推出教育教學新舉措：實施分層教學和管理；實行“三制”教學質量管理方案；建立教師教學反思制度。

實施分層教學管理。一是在年級段內進行分層編班。具體操作是：首先依據學習成績、家庭環境、家長愿望、學生要求，在校變化初定層次，在根據對學生的智力因素與非智力因素的考察進行綜合考評，最后結合學校英語、國學教育的辦學特色，以發展的觀點來確定學生層次。二是做好教學分層。教學中要求教師做好五分層，既分層設標、分層推進；分層備課，分類要求；分層授課，優化過程；分層訓練，耐心輔導；分層考核，分類評價。

實行“三制”教育教學質量管理方案。即年段教育教學全面負責制，班主任班級管理負責制，教研組長教學業務管理責任制。即：1. 使年段長、班主任、教研組長的職責與權益相統一。如賦予年段長日常管理工作決策權、質量獎勵分配與處置權；賦予班主任對科任教師的管理和選用權；賦予教研組長對教師業務全面負責權等。2. 責任與利益相統一，如在完成質量目標的前提下，獲得崗位職務工資和效益獎。“三制”的推行，極大地激發了年段長、班主任、教研組長工作積極性、自主性和創造性。

建立教師教學反思制度。隨著課堂教學改革不斷深入，英華學校把教師教學反思納入到規范教學常規管理中，采取了“日反思，周交流，月總結，期評比”的辦法，做到“一思四看”，即反思自己上過的課，看有沒有形成獨特的教學個性和教學風格；看自己在教學中是否更多的關注學生的個性發展；看課堂教學三維目標是否得到了落實；看自己在教學方面是否有進步，還有哪些突出的問題，教師要根據自己存在的問題及時提出改進的措施，將反思的結果寫在每節課的教案后面，為以后的教學提供例證。教師的這種反思不是簡單機械的回顧，而是結合新理念進行深刻的反省、總結。反思制度的建立，為教師的學習、研究、創新和發展提供了廣闊的空間，使教師的專業素質得到了提升。

二、協調發展，全面規范教育系統結構中諸要素的關系

英華學校實行董事會領導下的校長負責制，建立以教師為主體的教職工代表大會制度。通過職代會、教工例會、教師座談會等形式，讓全體教工參與學校的管理與監督，集思廣益，努力促進學校決策的民主化、科學化。

把開展“開心學習、愉快工作”的理念推向新階段。重視校園文化的建設，營造良好、和諧的工作、學習、生活氛圍，以人為本，實行人文關懷和制度建設相結合；尊重知識，尊重人才，實施名師工程，加強師德師風建設，構建新型師生關系，以立行為導向，做好學生行為規范工作；創設優美育人環境，整潔、優美的校園環境陶冶師生情操、愉悅身心，促進工作和學習；充分調動學校各部門員工的積極性，增強學校活力、凝聚力，提高教育教學效益。

創新管理手段，由“剛性管理”轉為“柔性管理”，注重以人為本的管理。英華學校以服務促安全，以服務促教學質量，以服務促學生健康成長，為學生提供優質的教育教學服務和優質的生活服務，開展全方位、全過程的管理服務工作。以“一切為了孩子”為辦學宗旨，關愛孩子，服務孩子，教育孩子，塑造孩子。這樣，學校的管理工作既有專門職能部門，同時又注重團隊協作，強調全員參與，在方法上既重視制度管理，更強調感情投入；每位員工都力求做到“三多一少”，即虛心的話多說，具體的辦法多想，不利于團隊的話少說，營造良好、和諧的育人氛圍。

抓品牌落實，創優質管理。以質量為本，創一流教育文化績效；以學生為本，引導學生從社會責任感、人生價值方面去尋找理想閃光點，從人格養成上去規范自己的文明道德行為，從紀律的高度上去認識規范自己的文明道德行為，從紀律的高度上去認識遵紀守法的重要性，自覺養成良好的日常學習生活素養，從切身利益講安全。

（作者單位：惠州市英華學校）

本欄責任編輯龍建剛