學生稱我為“陳兄”

在教導處值班時，我順便把學生寫的周記帶過去看看。看到小娜同學反思期終考試的周記時，突然“陳兄”二字闖入眼簾：“陳兄，我想把我這學期的學習計劃給您看看，不妥之處，給我說說……”咦！這個可愛活潑的女生竟然這樣稱呼我！驚訝之余，滿懷歡喜！雖只是她的科任老師，也不曾過多的關注過她，可她卻是第一個這樣如此“給力”地稱呼我，課下把我當成一個能幫助她解決問題的大哥哥，一個可以親近的好朋友。這種感覺，怎一個“好”字了得！

什么是師生和諧？我以為，亦師亦友的新型師生關系就是師生和諧的重要表現。我承認教師要有一定的話語權，至少在課堂上擁有知識的話語權，教師是“教”的組織、實施過程的主導者。我也不否定在保證教師的話語權下，學生應當具有一定的話語權。如在對具體的問題上，也可以有自己的看法，只要不是原則性的問題。在具體問題上，只有“參考答案”，而沒有“標準答案”。同樣，教師在得到學生的尊重的同時，學生也理所當然地享有老師給予的同樣的尊重，甚至更多，這才是真正的民主、平等、理解的亦師亦友的新型的和諧師生關系。只有如此，才有可能在此基礎上開展富有和諧理念的民主、平等、有效的雙邊交流活動，并通過這種雙邊交流活動促進學生的個性化健康發展，抑或最優化發展。

教師應多與學生交流，多與學生平等親近，與學生融為一體，特別是80后的教師，與90后學生的年齡相差不大，只要敢于“放下架子”，將更容易走進學生的內心深處。課上，我注意聆聽學生個性化的聲音，在此基礎上不放過任何一個難得可貴的課堂生成機會。課下，我希望學生不再羞答答的，而是自信大方地向我走來，與我一起就某個問題進行對話；我歡迎學生拿起手中的筆將心里話以周記的形式或者當面向我傾訴，哪怕是對我的批評。

“陳兄”二字魅力無限，它讓我感受到了師生間的和諧!