故事,讓師生關系更和諧

今天的學生大多是獨生子女。面對一個個“小皇帝”，傳統的教育方法往往收效甚微。為此，班主任需要不斷更新理念，改變方法，從建立良好的師生關系入手，真正走進學生的內心世界，讓學生“親其師，信其道”。

筆者在班級管理中，針對小學生喜歡聽故事的特點，嘗試以學生喜聞樂見的故事，用生動活潑的語言，引人入勝的情節，教育學生、管理班級。這一形式深受小學生的喜愛，使得班級管理更加人性化，師生關系也因此而更加和諧。

一、收集故事，注重經典

要用生動的故事感染學生，班主任首先要不斷積累素材，做一個“有心人”。在日常生活和工作中，我留心觀察，廣泛閱讀，不斷積累和豐富故事素材。

廣泛閱讀讓我受益匪淺。從《錢文忠解讀三字經》《易經的奧秘》、池莉的《來吧，孩子》、楊文的《和兒子一起成長》《受益一生的德育故事》《成就一生的好習慣》等著作中，我讀到了大量發人深省的故事，更深入地了解了孩子的特點；從《思維與智慧》《讀者》《特別關注》等雜志中，我搜集了許多適合對小學生進行教育的故事。我將這些故事整理記錄下來，甚至熟讀成誦。

除了閱讀，在工作中我留心觀察，記錄下學校生活中發生的真實案例。發生在身邊的故事往往最動人，也最具說服力，更能觸及學生的心靈。

二、整理故事，分門別類

對于搜集到各式各樣的故事，班主任要學會分類保存和使用。為此，我將故事按照“做人、求知、合作、分享”四大主題進行分類，以應對不時之需。

如“做人”故事系列中，怒踢“仇恨袋”的海格力斯，寬宏大量的彭德懷，多聽少說的小金人等，人物個性鮮明，給孩子們留下了深刻的印象。學生從各色人物身上找到了自己的影子，找到了學習的榜樣，學到了為人處事的方法。“求知”故事系列更是通過一系列富有哲理的小故事走進了學生的心靈深處，讓孩子們明白了知識的力量和養成良好習慣的重要性，也讓孩子們懂得了只有專心致志、盡心竭力地求知，才能笑迎成功與歡樂。“合作與分享”故事系列則讓孩子們懂得了只有學會分享與合作，才能創造和諧、快樂的人生。

三、運用故事，講究時機

運用故事教育學生，班主任要把握時機，讓故事講在當講之時，用在當用之處。

1．巧妙應對摩擦事件

小學生的自控能力相對較弱，同學之間的小摩擦時有發生。而一旦發生摩擦，孩子們的處理方式往往是你罵我，我罵你，你打我一拳，我給你一腳；性格暴躁的孩子甚至會大打出手，鬧得不可開交。

處理這類突發事件時，班主任往往“連哄帶嚇”，既有苦口婆心的說教，也有嚴厲的批評，但收效甚微。

一次課間，幾個同學跑來向我報告說，班里有同學罵人了。我一改往日的嚴肅，走進班里心平氣和地給孩子們講了“做人”故事系列之《仇恨袋》《男孩和回音》等。故事深深地觸動了孩子們。聽完故事，不但那位剛剛罵過人的同學主動承認了錯誤，就連那些曾經打架、罵人的同學也真誠地向同學道歉，一句句發自內心的話語情真意切。在故事的感召下，班級打架罵人的現象明顯減少，團結友愛的風氣日漸濃厚。由此可見，運用故事，能讓孩子們在愉悅的氣氛中反思自己，改正錯誤，不斷成長。

２．輕松促進習慣養成

過去，許多學生往往不注意細節，如進出教室或辦公室帶門時用力過大，作業本卷角，桌椅擺放不整齊等。作為班主任，我屢次教育，但效果不佳。

有了故事助力，我不再使用蒼白無力的語言，而是精心選擇相關故事對學生進行教育。如聽完《轉彎的驢》《留學生》等故事后，孩子們都會若有所思，開始檢查自己的桌面是否整齊，書本是否干凈。教室里、辦公室里也很少再聽到讓人“心跳”的關門聲，即使偶爾響起一聲，關門的同學也會立刻做出“我錯了”的第一反應。針對有的同學經常不完成作業，聽課不認真，面對困難就退縮等不良學習習慣，我準備了《相信自己》《將泥土踩在腳下》《微小邊緣》等故事。孩子們在故事中汲取力量，開始重新審視自己，反觀自己，自覺主動地養成良好的行為習慣和學習習慣。

３．有效維持班級紀律

在班級管理中，最讓班主任頭痛的狀況便是有老師在時，紀律特別好，一旦離開，紀律便無從談起。班主任反復強調遵守紀律的重要性，但學生總是置若罔聞，導致老師累，學生煩。

針對這一現象，我精心選擇了《三個小金人》《孤兒院的孩子》等故事，讓學生明白了嚴格遵守紀律是自尊自愛的表現，懂得了責任心的重要性。此后，一旦有人出現不當行為，立刻就會有人譴責，而且一呼百應。課堂上學生思維活躍，學習氛圍活而不亂。

我還嘗試上自習課時，把故事的題目寫在黑板上，以對學生起到隨時提醒的作用。習慣成自然，時間一長，學生學會了自律，逐漸認識到自習課的重要作用，班級紀律越來越好。

４．溫馨關愛后進學生

每一個孩子都是獨特的，后進生更需要老師的關愛和幫助。為此，每當有后進生出現問題時，我都會抓住有利時機，選擇一個個優美動聽的故事，如“合作”故事系列之《瞎子和瘸子》《孔雀的悲哀》等，讓孩子們學會正視自己，正視他人，學會與他人和諧相處。

溫馨的故事如陽光般照耀后進生的心靈，讓他們感受到老師和同學們的關心和愛護。心靈的溫暖使他們逐漸不再排斥學校、課堂、老師和同學，重新找到了成長的自信和學習的快樂，從而改變自我，不斷進步。

（作者單位：壽光市實驗小學

壽光市圣城街道延慶寺小學山東濰坊 262700

責任編輯 毛偉娜