班主任有時不妨也“示弱”

諸葛亮在《將苑》中指出：“善將者，其剛不可折，其柔不可卷，故以弱制強，以柔制剛。”有時，面對“強悍”的學生，班主任示“弱”，常常會收到意想不到的效果。

“這一跤跌得值”

豪是我曾經(jīng)教過的六年級的一名學生。他又高又胖，脾氣暴躁，心胸狹窄，總覺得別人在嘲笑他；一旦和同學發(fā)生矛盾，就會瘋狂地又踢又踹，孩子們都很怕他。這樣的孩子，表面上非常強悍，實際上內(nèi)心非常敏感，也很脆弱，禁不起任何人有意或無意的輕視和嘲弄，因此，豪只會用“武力”維護自己所謂的尊嚴。面對如此“強悍”的“對手”，我在等待機會#8943;#8943;

課間，一名學生慌慌張張地跑來辦公室：“老師，老師，豪又發(fā)飆了！”我連忙跑去課室，只見豪高舉著課間餐時發(fā)的牛奶盒，正準備砸向一個同學，牛奶已經(jīng)淌了一地。他看到我，只好悻悻地放下了手中的牛奶盒。這時上課鈴響了，我趕忙讓幾名同學拖了拖地便開始上課。課進行到一半，我起身關門。剛走下講臺，便踩到了剛拖未干的地上。我的右腳向前一滑，“啪”地一聲，整個人便跪在了地上。當時摔得很重，我索性坐在地上，撩開褲腿一看，膝蓋又紅又紫，血也滲了出來。學生們紛紛跑上前來，看到這情景都著急了。如果在平時，我肯定會立刻爬起來，因為這樣的姿勢實在有損我的“光輝”形象。但我突然間有了主意：這正是“對付”豪的好機會。我忍著疼，喊道：“豪，你過來扶我！”豪慢慢地蹭到我身旁，歉疚、尷尬、難為情等各種表情都寫在了臉上。他遲疑地伸出手來，我一把抓住他粗壯的胳膊，慢慢地站了起來。

課后，我沒找他談話。此后幾天，每次看到我一瘸一拐地走路，豪都會低下頭，想盡辦法回避我。我則裝作若無其事的樣子，只要看到他就要他攙扶我，并自言自語地說：“哎，還好有人扶我，男子漢的力氣用在這里蠻好的。”他臉漲得通紅，一言不發(fā)。這件事過后，豪很久都沒有發(fā)過脾氣，對我更是恭敬了很多。我心里不禁慶幸：那一跤跌得值！

“愛情”事件

沒過多久，豪又闖禍了。班級隔壁是一間空閑的教室，一天我從窗口經(jīng)過無意間看到黑板上寫著一段大膽的“愛情”表白。表白的對象是我班上的欣兒——一個非常優(yōu)秀的女孩子。我看到黑板上歪歪扭扭的特有字體，就知道這是豪的“杰作”。我真想立刻把他叫來，狠狠地訓斥一番。但轉(zhuǎn)念一想，他不會承認，而且還可能發(fā)脾氣，說不定又是一場“地震”，更重要的是我也擔心會對欣兒造成困擾#8943;#8943;

放學后，我叫上豪去了校園一處安靜的角落。我用痛心的眼神靜靜地看著他，半晌才緩緩地開口：“豪，我非常難過。因為小學生涯即將結(jié)束，在這樣的關鍵時刻，有一位同學卻不在意自己會給大家留下怎樣的印象。”隨后，我描述了那些“愛情”表白。豪的臉一下子紅了，我繼續(xù)說：“我為這位同學難過，因為他不懂表達自己，也不懂得尊重別人；我也為欣兒難過，因為這種表白會帶給她困擾。”

此時，豪的臉紅一陣白一陣。我的目光淡淡地掃過他，繼續(xù)說：“作為班主任，我感覺很失敗，因為我的學生會做出這樣的行為；作為語文老師，我也非常失敗，我教給他許多名篇佳句，他卻寫出那樣的句子。我不希望讓更多的人看到，所以我想盡辦法，找來了汽油，終于擦掉了那些油性字跡。字是擦掉了，但我不知道能否擦掉他心靈的污漬。我不知道該怎么辦了#8943;#8943;”說到最后，我竟有些哽咽了。此時，我看見豪把頭低了下去。

幾天后，豪給了我一封信，信中寫到：“老師，我沒想到這件事讓您這么難過和自責，我傷害了您，也傷害了欣兒。對不起，老師，我知道錯了。”第二天我送給豪一本關于青春期心理教育的書——《傾聽花開的聲音》，并讓他寫讀后感。從他那不夠流暢的表達中我看出，他初步理解了其中的含義。

意外的禮物

豪的道歉，給了我極大的信心。針對他的性格，我意識到，如果能夠引導他找到體現(xiàn)自我價值的亮點，他一定會找到真正的自信。

在一次試卷評講中，有一篇閱讀題是關于恐龍的。我想到豪非常喜愛恐龍，看了許多這方面的書籍。于是，課下我對豪說：“大家對遠古時代的恐龍很有興趣，但是我對恐龍不太了解。我知道你對恐龍很有‘研究’，所以想請你在課外閱讀課上做一次小老師，給同學們講講，好嗎？”豪愣了一下，然后點了點頭。閱讀課上，豪站上講臺，剛開始有些拘束，后來便講得越來越流暢。他一一列舉了各種恐龍的形態(tài)、習性、特點，其中不乏詳實的數(shù)據(jù)、專業(yè)的術語，看得出做了精心的準備。最后，豪在熱烈的掌聲中走下了講臺。我由衷地對他說：“你是個學習能力很強的孩子，我佩服你超強的記憶力和分析能力。老師希望自己能像你一樣聰明，懂得更多的課外知識。”孩子們都羨慕地看著他，豪不好意思地笑了。此后豪的學習態(tài)度漸漸發(fā)生了改變，成績也逐步有所提高。更讓我高興的是，豪的性格變得平和、寬容了。

在我生日的前一天晚上，豪的媽媽打電話給我：“劉老師，我今天非常高興。豪打聽到明天是您的生日，想買一份禮物給您，非要我和他一起去逛商店。這是他第一次想到別人，想為別人做點事情，我非常開心。老師，真的謝謝您。他挑了很久，說要送一份您最喜歡的禮物。”雖然，我婉言拒絕，但依舊興奮了整晚。第二天，豪看到我，塞給我一個盒子便跑開了。我打開一看，是一只白色絨毛的哈巴狗。看著豪高大壯實的背影，我笑了，這就是他認為的我最喜歡的禮物，他也學會站在他人的角度想問題了。接下來的日子，豪都不再惹事，順利地升入了中學。

直到今天，每次看到這只絨毛狗，我都會想起身型“巨大”的豪。無論從身體上、心理上，還是知識上，我都讓豪感受到了我的“弱勢”，我用“弱勢”喚起了豪隱藏在強悍、蠻橫背后的善良、正義和進取心。所謂強者，弱也；弱者，強也。其實，在恰當?shù)臅r候向?qū)W生示弱是一種教育藝術，更是一種教育者的境界。

（作者單位：廣州市東風東路小學

廣東廣州 510080）

責任編輯 毛偉娜