生活化課堂復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建與思考

綜觀近年的政治科高考試題，凸顯能力立意和關(guān)注社會實際生活是新課程高考命題的鮮明特點。順應(yīng)高考改革的趨向，筆者在高三教學(xué)實踐中，樹立“能力立意”意識，貫徹新課改倡導(dǎo)的“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實際”的重要原則，著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)，著眼于復(fù)習(xí)過程的整體優(yōu)化，通過“生活化課堂復(fù)習(xí)模式”的構(gòu)建與實施，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活——感悟生活——回歸生活，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，提高思想政治課復(fù)習(xí)的科學(xué)性和有效性。

一、模式概述

所謂“生活化課堂復(fù)習(xí)模式”，即教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以鮮活的生活素材為載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活、回歸生活；并將復(fù)習(xí)的高考考點轉(zhuǎn)化為有層次、有梯度的問題組，用“生活中的實際問題”組織課堂復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、觀察、感受生活的過程中，獲得和解讀信息，運用知識來解決具體問題。在此過程中，引領(lǐng)學(xué)生理解和歸納考點，掌握科學(xué)的思想方法，提高探究和解決問題的能力，并形成健康的情感態(tài)度，實現(xiàn)正確的價值引導(dǎo)。

教學(xué)流程圖如下：

生活化課堂復(fù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)政治課復(fù)習(xí)枯燥乏味、機(jī)械呆板的形式，把時代生活的源頭活水引進(jìn)課堂，賦予教學(xué)資源鮮明的生活色彩，使教學(xué)過程躍動時代的脈搏，讓經(jīng)濟(jì)、政治、文化以至社會發(fā)展的方方面面異彩紛呈地走進(jìn)學(xué)生的視野，叩擊學(xué)生的心靈，提高了復(fù)習(xí)教學(xué)的靈活性和有效性。

二、實施策略

1．走進(jìn)生活

生活化課堂強(qiáng)調(diào)開發(fā)生活資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建生活化課堂復(fù)習(xí)模式，教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)精心挑選的1—2個生活實例，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在感受生活的基礎(chǔ)上提出問題。問題的設(shè)置必須符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和水平，體現(xiàn)開放性、邏輯性、探究性，并能夠涵蓋相關(guān)高考考點及課標(biāo)的要求。同時，問題的呈現(xiàn)要有層次、有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

為此，教師平時要注意收集、積累豐富而又鮮活的社會生活素材，對與考點有關(guān)的、有價值的時政熱點素材予以充分關(guān)注，并及時分類整理。筆者認(rèn)為生活素材大致可分為五類：一是人類共同關(guān)注的生存和發(fā)展問題；二是黨和國家關(guān)注的重大經(jīng)濟(jì)問題和民生問題；三是與社會成員尤其是與青少年學(xué)生密切相關(guān)的，引領(lǐng)價值導(dǎo)向的問題；四是黨和國家在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策，與所學(xué)知識相關(guān)的新提法、新論述；五是反映本省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大舉措、特色經(jīng)驗及成就的時政熱點。教師更要引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中善于積累素材、提煉觀點，養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣。

充滿生活氣息和時代氣息的教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)課堂的感染力和吸引力；豐富多彩的現(xiàn)實生活和嚴(yán)謹(jǐn)抽象的理論知識的密切結(jié)合，讓學(xué)生感受到思想政治課堂教學(xué)的獨特魅力；時政教學(xué)和考點講析的有機(jī)結(jié)合，避免了簡單重復(fù)枯燥的考點講解，讓學(xué)生不再滋生厭煩情緒，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

２．感悟生活

在生活化的教學(xué)情境中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究，在感悟生活中解決問題并歸納出相應(yīng)的考點知識。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點撥教學(xué)的重點、難點、疑點、易混點，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。在該環(huán)節(jié)中，教師要重視正確的思想方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握從實際出發(fā)、實事求是以及聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題等思想方法，克服認(rèn)識上的主觀性和片面性。

在復(fù)習(xí)《文化生活》“文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系”的考點時，筆者以曾在中國熱映的美國影片《阿凡達(dá)》為背景材料，上了一堂直擊熱點、層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣的復(fù)習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉、感興趣的生活化情境中思考和探究，取得了良好的教學(xué)效果。

（課件呈現(xiàn)）背景材料1：《阿凡達(dá)》整部影片總投資逾5億美元，結(jié)合了CGI電腦動畫、動作捕捉技術(shù)和真人表演的藝術(shù)，成為人類虛擬建模技術(shù)高度發(fā)展的標(biāo)志性作品。《阿凡達(dá)》上映不到1周，中國票房已突破2億元人民幣，帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

背景材料2：伴隨著近年來經(jīng)濟(jì)的飛速增長，中國的對外開放步伐也越來越深入，開放的領(lǐng)域也越來越廣，從引進(jìn)從管理經(jīng)驗到快餐食品再到西方電影，特別是好萊塢大片不斷涌入中國的電影市場。

凸顯重點問題：

“為什么美國能制作出《阿凡達(dá)》這部影片？除了經(jīng)濟(jì)因素，還有什么因素在影響中外文化交流的程度？”

師生共同探究，達(dá)成結(jié)論：美國憑借的是雄厚的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)實力，說明經(jīng)濟(jì)是文化的基礎(chǔ)，一定的經(jīng)濟(jì)、政治決定一定的文化，沒有改革開放的政策就沒有中外文化的廣泛交流。

（課件呈現(xiàn)）背景材料3：美國的文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重，20年前還居于第12位，現(xiàn)已上升到第4位，美國的影視業(yè)，已成為全美居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，與其航天航空業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。在美國400家實力最強(qiáng)的公司中，有1/4是文化企業(yè)。

凸顯易混點問題：

“美國文化產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重變化說明文化生產(chǎn)力與經(jīng)濟(jì)有什么關(guān)系？”

經(jīng)過探究和教師的點撥，學(xué)生得出了結(jié)論：文化與經(jīng)濟(jì)相互交融的特點日益顯著，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的總體格局中的作用越來越突出。

有學(xué)生發(fā)表看法：“我認(rèn)為，美國大量輸出影片等文化產(chǎn)品，除了能夠獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還有他的政治目的。從《阿凡達(dá)》中，我們就能看到濃重的政治色彩，如樹立美國軍隊、軍人的正面形象，承擔(dān)拯救文明的重任，‘美國大兵’的外星版等。”

教師抓住契機(jī)，提出疑點問題：

“影片中美國政治色彩濃重說明了什么問題？”

師生共同探究后強(qiáng)調(diào)結(jié)論：說明文化與政治相互交融。

（課件呈現(xiàn)）背景材料4：美國動畫片《功夫熊貓》以中國的國寶大熊貓為原型，利用中國的傳統(tǒng)武術(shù)文化作為主題。該影片在中國內(nèi)地上映三周時間就獲得了超過1.35億的票房。同樣的，還有美國人根據(jù)我國歷史傳說《花木蘭》制作的大片也讓我們國人內(nèi)心五味雜陳。

提出難點問題，升華提高：

“上述材料給我們帶來什么啟示？請你就如何提升中國特色社會主義文化競爭力提幾點建議。”

這是一個開放性的問題，鼓勵學(xué)生們各抒己見。

有學(xué)生表達(dá)自己的憂患意識：祖國幾千年的傳統(tǒng)文化，如果我們自己不開發(fā)，不使其形成具有特色的產(chǎn)業(yè)，隨著我國融入國際社會的發(fā)展，就會被別的國家開發(fā)利用，反過來向我國出口。

有學(xué)生認(rèn)為：包括中國在內(nèi)的廣大發(fā)展中國家在文化發(fā)展上面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

還有學(xué)生提議：要充分開發(fā)我國的文化資源，提升民族文化的競爭力和國際影響力#8943;#8943;

最后，學(xué)生們提筆在復(fù)習(xí)課的講學(xué)稿上寫下層層思考探究后得出的深刻“共識”：要把文化建設(shè)作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略任務(wù)，提高國家文化軟實力，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動力和強(qiáng)大的智力支持等。

３．回歸生活

創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，最終要回歸生活，提高學(xué)生應(yīng)用知識、服務(wù)生活的能力。生活化課堂復(fù)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)考點知識的運用，反饋學(xué)生對知識的理解和掌握程度，使學(xué)生在運用中進(jìn)一步理解和深化所學(xué)知識。為此，教師要以生活化的情境素材為載體，設(shè)計或精選一些思維質(zhì)量較高的思考題、探究題，鞏固訓(xùn)練復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、地位、作用、領(lǐng)導(dǎo)方式”等考點內(nèi)容后，向?qū)W生提供中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗震救災(zāi)、關(guān)注食品藥品和生產(chǎn)安全、促進(jìn)就業(yè)完善社會保障制度等時事材料，用生動鮮活的素材增進(jìn)學(xué)生對黨“三個代表的指導(dǎo)思想”及“科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政方式”的深刻理解；教師在復(fù)習(xí)“宏觀調(diào)控”這一知識時，聯(lián)系全球金融危機(jī)、三鹿奶粉事件、我國的財政和貨幣政策等熱點材料，使學(xué)生進(jìn)一步加深對“經(jīng)濟(jì)全球化與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”運行規(guī)律的認(rèn)知和運用。

充滿生活氣息的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，參與程度高，課堂密度大，教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，大大提高了課堂教學(xué)的整體效益。此外，把政治課知識與豐富多彩的社會生活相結(jié)合，是理論聯(lián)系實際原則在課堂教學(xué)中的最好貫徹，通過日常積累、日漸生成的方式，使時政專題的復(fù)習(xí)收到事半功倍的效果。

三、實施要求

１．教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)

首先，該教學(xué)模式對教師開發(fā)生活資源的能力提出了更高的要求。要求教師做生活的有心人，充分收集生活素材和熱點材料，對社會問題進(jìn)行深入的觀察和思考；更要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要，找準(zhǔn)教材考點與社會生活的結(jié)合點，科學(xué)設(shè)計問題。其次，教師不僅要深入鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明、高考試題等，還要熟悉學(xué)生、掌握學(xué)情，做到“心中有書，目中有人”，施教才更有針對性；更要謀劃操作方略，預(yù)算完成各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，通過加強(qiáng)教學(xué)的計劃性以實現(xiàn)對課堂教學(xué)的最優(yōu)化控制。在課堂教學(xué)組織過程中，教師不僅要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生探究興趣的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要尊重和信任學(xué)生，在共同探討中獲得共鳴，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題。

２．教師要重視課堂探究活動

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是新課程的一個重要目標(biāo)。探究活動對學(xué)生能力的要求和培養(yǎng)都是比較全面的，它是考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個很好的載體，探究題也成為新課程高考的一大亮點。因此，在生活化課堂復(fù)習(xí)模式的具體實施中，教師一方面應(yīng)使“探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”成為政治課的主要學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；另一方面對探究題應(yīng)給予足夠的重視，探究題的題型較多，為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，教師要結(jié)合考點，選擇或設(shè)計具有代表性的綜合探究題，進(jìn)行分類訓(xùn)練。

３．教師要注重提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、審題、思考、表述等能力，突出培養(yǎng)思維過程能力、創(chuàng)新精神、探究和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。尤其是在“探究問題”環(huán)節(jié)，面對實際問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息——調(diào)動所學(xué)知識——分析解決問題，用所學(xué)政治學(xué)科的專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地表述問題，精心組織答案，這是將現(xiàn)實生活問題與所學(xué)理論知識銜接的過程，也是對現(xiàn)實問題加深認(rèn)識的思維過程。如此，立足于日常教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到鍛煉思維、提升能力、形成健康的情感態(tài)度、引領(lǐng)正確價值導(dǎo)向的目標(biāo)自然水到渠成。

總之，教學(xué)模式本質(zhì)上是一種教學(xué)的參考結(jié)構(gòu)，在實際操作時既不能破壞其內(nèi)在聯(lián)系，更不能生搬硬套。為此，教師應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的需要進(jìn)行靈活的安排。

（作者單位：廈門市科技中學(xué)

福建廈門 361005 ）

責(zé)任編輯 毛偉娜