創建特色班集體的思考與探索

“特色班集體”的創建是班主任面臨的一個新課題。筆者在實踐中反思，在反思中感悟，對此有了一些自己的思考。

一、準確定位，確定創建主題

建設特色班集體，必須立足于本班學生實際，著眼于學生的未來發展，促進師生的共同成長。

１．立足于本班學生實際

立足本班學生的實際，是創建特色班集體的基礎。因此，在確定創建特色班集體的主題時，班主任必須深入分析本校和本班學生的實際情況。

班主任可以從班級存在的問題出發，思考解決問題的對策，從而確定創建主題，通過特色的創建達到破解班級難題的目的。例如，某班學生大多來自城鄉結合部，隨著城市化進程的加速，盡管孩子及父母已由過去的村民變為城市居民，但其文明行為并沒有得到同步提高。于是，班主任組織開展“文明禮儀”主題教育活動，將班級確定為“禮儀班”，確定“求知循禮，氣質學子”的班級目標和“求知循禮，一路花香一路歌”的班級口號。如此，既解決了班級存在的問題，又繼承了中華民族傳統美德。

班主任也可以從班級的優勢與學生特點出發，確定創建主題。例如，某班的孩子特別活潑，能歌善舞，對音樂有著濃厚的興趣。于是師生決定創建“葫蘆絲特色班”，借此提高學生的音樂素養和藝術修養，陶冶學生的情操。這一特色的創建，不僅豐富了學生的校園文化生活，而且有利于培養孩子的合作意識和持之以恒的品質，促進了學生的全面發展。

班主任還可以從班級的需要和孩子的學段出發，確定特色班集體的創建主題。例如，中職學校的學生大多存在自卑心理，缺乏自信。針對這種狀況，某班主任將班級建設的特色定位為：喚醒學生沉睡已久的自信心。為此，師生共同探討，為班級取名“自信班”，以“自信”作為特色班集體的創建主題。如此，使特色班集體的創建富有針對性，取得了良好效果。

２．著眼于學生的未來發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。”因此，選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發展。每一個班級特色主題的選擇，必須立足于孩子的終身發展，摒棄急功近利的思想，著力打造能夠影響孩子一生、具有鮮明個性的班級文化特色。

例如，某班取名“小蜜蜂班”，以“勤勞、團結、進取、包容”為班訓，讓學生用心去感受蜜蜂的精神力量，引導學生逐步形成積極進取、包容奉獻、有強烈的社會責任感等優秀品質。而這些優秀品質的培養與形成，將會影響孩子的一生，使孩子終身受益。

３．定位于師生的共同成長

特色班集體的創建過程，也是師生共同成長的過程。特色班集體的創建不僅賦予孩子們成長的精神食糧，更是班主任突破常規工作方法，尋找班級管理新思路和新突破口的有益嘗試。師生在創建特色的過程中會得到更多的啟迪，不斷實現自身的成長和發展。

例如，某班主任以“精神家園”為創建特色，循序漸進地對學生進行正義精神、團隊精神、進取精神等的培養，讓每一個學生都能在團隊中找到向上的動力和歸依感。通過兩年多的努力，“沉靜得下可求理，志氣奮發能為事”的班風已滲入每個學生的心田，“予人玫瑰，手有余香”的班魂令孩子們臉上時時洋溢著讀書人的朝氣，比、學、趕、超已成為每個班級成員的共同追求。在班級精神的滋養下，學生的成績不斷提高，能力得到了極大發展。同時，班主任得以從繁雜的事務中解脫出來，專業能力得以提升，被評為“區名班主任”，實現了師生的共同成長。

二、內外兼修，提升特色內涵

１．物質文化，凸顯班級特色

良好的教室環境能為學生創設適合身心發展、凈化心靈、陶冶性情的環境。教室的布置應根據學生的年齡特點和知識水平，切合班級特色的主題，體現出獨特的班級文化，力求色彩協調，寓意深刻。

例如，“小蜜蜂班”這樣進行了設置：教室正門顯眼處，懸掛班徽和班名牌“小蜜蜂班”；教室正面國旗下方懸掛班級口號“我自信，我能行，爭當‘蜜蜂星’”；教室圖書角取名為“釀蜜房”，寓意孩子們在書的海洋中，像蜜蜂釀蜜一樣汲取知識的營養，勤奮向上；“小蜜蜂工作坊”設置在黑板右下角，用于布置各學科作業和值日信息等；教室后墻設學習園地，取名“采蜜園”；其上方張貼班訓：勤勞、團結、進取、包容。此外，在教室內外墻上和走廊的適當位置設置其它板塊，用來張貼班歌、班級公約、小蜜蜂名言名句、“蜜蜂星”表揚專欄等。

２．精神文化，挖掘特色內涵

建設特色班集體，除了要有物質文化的外顯塑造，更應注重對班級特色精神內涵的挖掘與提煉。要構建“特色班集體”，就必須著力挖掘隱含在這一特色當中，可以成為班級共同的精神追求和價值取向，并成為連結班級成員的精神紐帶。

例如，某班學生在某項樂器上有專長，班主任就應與孩子一起將該專長所需的持之以恒、團結協助的精神提煉出來，作為班級文化的精神內核，鼓勵孩子，影響孩子，教育孩子。又如，某班擬把某項體育特長作為特色班集體的建設內容，就應把頑強拼搏、不畏困難、勇往直前的精神提煉為班集體的精神內涵，讓這種精神成為引導孩子積極向上的力量，成為同學們心靈交流的紐帶。

當班級文化的精神內涵被挖掘、提煉出來，被班級成員所認同、理解和執行時，它就會以一種“潤物細無聲”的方式滲透于每位班級成員的心靈，體現班級特色的獨特魅力，形成強大的班級凝聚力。這種班級文化的精神內涵，將使班集體的每位成員不知不覺地選擇它、靠攏它，并在班集體這一特定的文化氛圍的熏陶和浸潤下逐步形成優秀的品質，它可以影響孩子一生，使孩子終身受益。

三、豐實內涵，促進可持續發展

教育要促進人的可持續發展，既能滿足孩子當時發展的需要，又能保證其身心和諧、均衡與持久的發展而不受傷害，具有全面、長久與強勁的發展能力。特色班集體的建設，同樣需要考慮特色班集體本身的可持續發展和班集體每位成員的可持續發展問題。可持續發展應成為特色班集體建設的最高標尺之一。

１．學校的辦學理念和辦學特色，是特色班集體可持續發展的土壤與根基

特色班集體的創建，要與學校的辦學理念、辦學特色相結合，使之成為學校特色的有機組成部分。在學校辦學理念和辦學特色的大環境中，特色班集體才能生根發芽，茁壯成長。如，某班以“經典誦讀”為特色，創建特色班集體，正是在學校“省級書香校園”的大環境中醞釀產生的。

２．科學的評價體系，是特色班集體可持續發展的根本保障

對班級文化的顯性層面進行對比與評判比較容易，但如何衡量班級文化的精神內涵及其對班集體產生的影響，還缺乏更科學的評價體系。這有待我們進一步探索。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班集體的建設朝著更廣闊的空間發展。

３．常規管理，是特色班集體可持續發展的基礎

特色班集體的創建，不是趕時髦，走過場，不是空中樓閣，更不是搭花架子，它必須以學校的常規管理為基礎。特色班集體的創建應是在常規工作基礎上的創新和發展，具有將創新與常規結合起來的豐富德育內涵。創新是有生命力的，當特色班集體形成并經過時間的錘煉與檢驗之后，應將它內化為獨具班級特色的德育常規。因此，班級的特色與亮點，應以學校的常規管理為基礎，使特色創建工作與德育精細化常規管理工作相輔相成、相得益彰。唯有如此，才能為特色班集體的可持續發展奠定堅實的基礎。

４．豐實班級精神內涵，是特色班集體可持續發展的原動力

班級精神蘊涵于班級文化當中，它需要經過班級成員的提煉、培育、感悟、體驗和升華。當班級將深藏于特色之中的精神因素如理想、智慧、自由、公平、正義等挖掘出來，形成為班級精神，它便擁有了頑強的生命力。班級精神既能增強班集體的凝聚力，將特色班集體的創建工作引向深入，又能夠豐富、擴展學生的精神世界，讓學生享受精神的快樂。豐厚的精神內涵不僅是特色班集體形成的條件，也是其可持續發展的原動力。它甚至可以超越班級、超越學生的發展階段，扎根于學生的內心，伴隨孩子的一生，鼓舞孩子的一生。

（作者單位：中山市火炬開發區教育辦公室

廣東中山 528437）

責任編輯 毛偉娜