小學(xué)生流行語簡(jiǎn)析

摘要：小學(xué)生流行語是一種特定的文化現(xiàn)象。本文主要從三個(gè)角度進(jìn)行分析：對(duì)流行語概念進(jìn)行界定；對(duì)所搜集到的小學(xué)生流行語進(jìn)行分類描述；最后，總結(jié)了小學(xué)生流行語的三大功能，即心理滿足、信息傳遞、社會(huì)參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；流行語；分類；功能分析

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-1183（2011）04-0018-03

流行語是一種特殊的語言現(xiàn)象和詞匯現(xiàn)象的綜合體，是一定時(shí)期內(nèi)語言與社會(huì)文化、社會(huì)生活相互作用的產(chǎn)物，具有很高的語言學(xué)價(jià)值和社會(huì)文化價(jià)值。流行語是社會(huì)文化的重要組成部分，受社會(huì)文化的影響而不斷地發(fā)展起來。上世紀(jì)九十年代以來有不少研究者對(duì)流行語進(jìn)行了多方面的研究，包括流行語的語言學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)等角度的研究和分析，指出了流行語產(chǎn)生的背景以及在社會(huì)生活中存在及流行的原因、意義與價(jià)值。但是，很少研究者研究小學(xué)生流行語。本文利用網(wǎng)絡(luò)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索等渠道，僅檢索到有關(guān)校園流行語的專著及碩士論文共6本（篇），而其中涉及到小學(xué)生校園流行語的文獻(xiàn)僅有李劍的碩士論文《中小學(xué)校園流行語研究：兼論基礎(chǔ)教育的應(yīng)對(duì)之策》。

小學(xué)生是流行語最活躍的傳播者之一。本文通過對(duì)流行語概念的界定，對(duì)搜集的語料進(jìn)行分類描述，并對(duì)小學(xué)生流行語進(jìn)行了功能分析。

一、流行語概念

胡明揚(yáng)先生和張瑩最早闡述流行語的概念。他們指出，流行語指的是在某些人中間，主要是青少年中間，在某個(gè)時(shí)期廣泛流行，過了一段時(shí)間又為新流行的詞語所代替而悄然消失的詞語。周一民在其著作中論述了流行語的概念，流行語是俚語的一種，是新興的、流行的俚語。流行語也是特定階層、行業(yè)、集團(tuán)用語，在人口集中，階層眾多的大都市尤為豐富。趙佳指出流行語是一種使用頻率較高的語言，它往往在口語中使用并影響至?xí)嬲Z。孫曼均認(rèn)為，流行語是詞匯中特殊而敏感、交化極快的詞語層面、是在某一時(shí)期社會(huì)上廣泛流行的城市人（主要是城市青年）的慣常用語，或某一階層、行業(yè)的習(xí)慣用語。祈偉闡述流行語是指在某一時(shí)期、某一地域頻頻在媒體上亮相的，并且廣為流行的詞、句子。裴文倩認(rèn)為流行語是在某一時(shí)期，某一地域出現(xiàn)，通過傳播，在全國(guó)范圍內(nèi)廣為流行，使用人數(shù)多，頻率高、范圍廣的詞匯。馬琳琳認(rèn)為流行語是在一定時(shí)期內(nèi)使用頻率較高、傳播范圍廣的詞、短語或句子，具有流行性、新穎性、時(shí)代性和層級(jí)性的特點(diǎn)。

學(xué)術(shù)界對(duì)“流行語”的概念的界定有著各種各樣的闡述，同中有異、異中有同。相同點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究者都抓住了流行語的主要特點(diǎn)：流行性。而其分歧主要體現(xiàn)在：

1．流行語是口頭語還是書面語？或者說是包含口頭語和書面語？書面語和口頭語是語言的不同存在形式。所謂書面語，就是以文字為物質(zhì)材料的某一特定的詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)的綜合，它是作為具體的交際工具而存在的。書面語和口語二者緊密聯(lián)系，書面語是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并隨著口語的不斷更新而不斷地變化。書面語是口語的升華，是更加規(guī)范化的口語。所以，簡(jiǎn)單地把流行語歸屬于口語或者書面語，都是不正確的。

2．流行語傳播是區(qū)域性的還是全國(guó)性的？流行語最顯著的特點(diǎn)就是流行性，一旦一部分有趣的方言、俚語被傳播開來，使用者將不以地理區(qū)域作為界限。可能逐漸成為全民性的。流行語的產(chǎn)生有區(qū)域性、行業(yè)性的特點(diǎn)，但對(duì)于流行語的傳播可以在全國(guó)范圍內(nèi)廣為流傳。

3．流行語是否能等同于新詞、方言、俚語？一些流行語來源于新詞，但不是所有的流行語都來源于新詞，同樣不是所有的新詞都是流行語。方言是在一定區(qū)域使用的語言，方言是語言的變體，一部分流行語來源于方言，但是方言不能等同于流行語。俚語是產(chǎn)生流行于民間比較俚俗的現(xiàn)成詞語。它的主要特點(diǎn)是俚俗性。流行語不同于俚語的顯著特點(diǎn)在于：迅速變化性、新穎性。而且流行語的詞匯范圍比俚語豐富得多。故流行語也不能等同于俚語。

4．流行語的詞語范疇是否只包含詞？語言有三要素：語音、語法和基本詞匯。流行語既然作為一種語言的存在，就應(yīng)該包括語言的三要素。所以，流行語包含詞、短語、句子在內(nèi)的所有。

總之，流行語是指某一時(shí)期，在特定的區(qū)域產(chǎn)生，通過傳播，可能會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛流傳的詞、短語、句子，是口頭語和書面語的綜合體。

二、小學(xué)生流行語的分類

由于研究者所采取的研究角度、研究方法、研究工具的不同，關(guān)于流行語分類標(biāo)準(zhǔn)也見仁見智，分類標(biāo)準(zhǔn)有語料來源、流行范圍、表達(dá)內(nèi)容、構(gòu)詞形態(tài)、語法功能、造詞方式等等。

小學(xué)生流行語是在小學(xué)生群體中產(chǎn)生的。鑒于傳播主體年齡特點(diǎn)，較之于其它群體流行語，小學(xué)生的流行語從傳播和使用的數(shù)量上看較少，使用領(lǐng)域與范圍較窄，語法功能的運(yùn)用也欠豐富性，詞的仿擬能力較弱。

為了有效系統(tǒng)地搜集小學(xué)生流行語，筆者通過以下幾種途徑搜集流行語。（1）網(wǎng)絡(luò)查找，主要通過百度，谷歌搜索引擎，輸入“小學(xué)生流行語”“兒童流行語”等詞搜索。（2）通過期刊網(wǎng)對(duì)相關(guān)論文中出現(xiàn)的“小學(xué)生流行語”進(jìn)行摘錄。（3）在小學(xué)實(shí)際場(chǎng)景中記錄流行語。筆者將搜集到的流行語分為以下幾類：

（一）從使用頻率上來看

在2010年第一期的《小學(xué)生新讀寫》中發(fā)表了關(guān)于小學(xué)生十大流行語的調(diào)查結(jié)果，小學(xué)生群體中十大流行語的排行是：暈、有沒有搞錯(cuò)、OK、哇塞、隨便、氣死我了、酷、、沒勁、雷。其中，“暈”最流行。

（二）從詞語的情緒表達(dá)上來看

1．表達(dá)驚嘆情緒，如“哇塞”“耶”“暈”“ ”

“雷”“牛”等等，這些詞語帶有夸張性、渲染性的語氣。這些話語大部分來自網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、電影，是目前青年交往中和公眾表達(dá)中常用的詞語。

2．表達(dá)消極情緒，詞語有“隨便”“ 沒勁”“ 郁悶”，這些詞反應(yīng)出學(xué)生壓力增大，煩惱增多，亟待發(fā)泄。

3．表達(dá)憤怒情緒，詞語有“我靠”“ 有沒有搞錯(cuò)”“ 有病”“ 討厭”“ 滾”“ 變態(tài)”“ 去死吧”“ 你找死”“ 腦癱”“我要K了你”。這些詞語中包含了很多罵人、詛咒的話語，具粗俗色彩。這些詞語帶有明顯的消極情緒和宣泄的傾向。學(xué)生借著這種不文明的發(fā)泄方式來滿足自己發(fā)泄的欲望。

4．表達(dá)贊賞贊嘆意味，如“美女”“ 帥呆了”“ 酷斃了”“ 你真棒”“ 你真厲害”。

5．吶喊性的話語。如“我強(qiáng)我怕誰”。

（三）從造詞方式上來看

舊詞新用：利用原有詞的詞形給予新的意義。舊詞和新詞的詞義沒有多大的聯(lián)系。舊詞與新詞在感情色彩方面有很大的變化。如“蛋白質(zhì)：笨蛋+白癡+神經(jīng)病”“偶像：嘔吐的對(duì)象”“英雄：英國(guó)的狗熊”“天才：天生的蠢才”“可愛：可憐沒人愛”。

借助“仿擬”：借助古詩(shī)詞、民謠或流行歌曲，改寫其中的部分詞句，以表達(dá)其獨(dú)特個(gè)性，宣泄其反叛情感。例如日照香爐升紫煙，李白來到烤鴨店，口水流下三千尺，一摸口袋沒有錢（仿李白《望廬山瀑布》）

（四）從中英文并用上看

部分流行語加入了一些英語元素，如“小case”“happy一下”“I服了you”“好cool”等等。

（五）網(wǎng)絡(luò)流行語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和小學(xué)生上網(wǎng)交流的增加，網(wǎng)絡(luò)詞匯大量地涌入小學(xué)生的口語和書面語中。詞語有“MM”“286（反應(yīng)遲鈍）”

三、小學(xué)生流行語的功能分析

（一）心理滿足功能

馬斯諾的需要層次理論將人的需要分為五個(gè)層次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。流行語有助于滿足小學(xué)生的某些心理需要。

1．流行語滿足了學(xué)生心理宣泄的需要

當(dāng)下小學(xué)生通過媒體獲得的語言環(huán)境中，語言作為一種直白的表達(dá)方式，能從語言的宣泄和顛覆中獲得快感。從個(gè)體的情緒體驗(yàn)的角度來看，這些流行話語當(dāng)中包含大量的罵人、厭煩和詛咒的話語，這些對(duì)他人的呵斥、叱罵、嘲諷、詛咒及夸張的自我表達(dá)，是對(duì)學(xué)校教育規(guī)范、教育者的一種顛覆，在這種顛覆和抗議聲中，學(xué)生獲得了一種故意違犯規(guī)范以此來證明自我能力的快感。

2．部分流行語滿足了學(xué)生自我展示的需要

樂于表現(xiàn)自己是小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，他們樂于成為別人關(guān)注的對(duì)象。試圖通過自己獨(dú)特的語言方式來吸引別人的注意，希望通過別人的贊賞來滿足自己的虛榮心。通過“標(biāo)新立異”流行語的展現(xiàn)，以此來顯示自己的地位和個(gè)性。

3．個(gè)體獲得群體歸屬的需要。馬斯諾的需要層次理論中的第三層是歸屬和愛的需要。歸屬的需要是依附于一定組織的需要，這屬于一種社會(huì)需要。如果這種需要沒有得到滿足，個(gè)體就會(huì)感到孤獨(dú)和空虛。小學(xué)生個(gè)體要想在小學(xué)生群體中找到歸屬感，就要做出與之相應(yīng)的吻合群體的行為。

4．滿足學(xué)生的娛樂需要

大眾文化具有娛樂消遣性的特征，流行語豐富了小學(xué)生的課余生活。像“偶像：嘔吐的對(duì)象”一類，通過先將詞語分解，然后分別組詞，給這個(gè)詞賦予了不同的意義。這帶來了娛樂的效果。

（二）信息傳播功能

1．對(duì)大眾文化的傳播功能

小學(xué)生流行話語的獲得，與所處的社會(huì)外部環(huán)境相一致。群體中個(gè)體之間的互動(dòng)形成群體流行話語，同樣群體流行話語在個(gè)體之間又流傳開來。小學(xué)生精力充沛，好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物敏感性促成了群體流行話語的形成。

2．傳遞學(xué)生困難和問題，以利于學(xué)校教師家長(zhǎng)“對(duì)癥下藥”

通過學(xué)生口傳的流行語，可以窺見學(xué)生的內(nèi)心，可以了解學(xué)生的真實(shí)想法，從而能夠消除一些隱患問題，也能糾正學(xué)生已犯的一些錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生口傳的不文明的流行語，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┯枰约m正。

（三）社會(huì)參與功能

小學(xué)生傳播、甚至創(chuàng)作流行語，在發(fā)泄心中情感的同時(shí)，可能表達(dá)了自己對(duì)學(xué)校的反抗、對(duì)教師的反抗、對(duì)家長(zhǎng)的反抗。這些也可能是學(xué)生基于對(duì)復(fù)雜社會(huì)的人際關(guān)系認(rèn)知的反映，體現(xiàn)了學(xué)生的心理態(tài)度和價(jià)值傾向。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)是社會(huì)人的代表，是主流意識(shí)形態(tài)的代言人，學(xué)生通過 “流行語”這種語言方式，宣泄著對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的抵觸與不滿情緒，通過這種方式也達(dá)到了參與社會(huì)的目的。

基于對(duì)小學(xué)生流行語的分類、功能分析，教育者應(yīng)該透過流行語文化中隱含的因素對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效合理的教育。社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)在整個(gè)過程中應(yīng)該各盡其職，發(fā)揮作用，為小學(xué)生營(yíng)造積極向上的文明的流行語文化。

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（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院

浙江金華321004）

責(zé)任編輯李賢