播音主持教學(xué)中廣播教學(xué)的發(fā)展與思考

摘要：播音主持藝術(shù)專業(yè)教育在我國發(fā)展如火如荼，其根源于廣播電視事業(yè)的高歌猛進(jìn)。而廣播教學(xué)近年來遇到較多困惑，例如教學(xué)和一線脫節(jié)、學(xué)生供求錯(cuò)位、師資力量不足等問題，筆者就這些問題對(duì)南方部分高校進(jìn)行考察并結(jié)合陜西師范大學(xué)播音系廣播教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：播音主持；廣播；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G220 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2011）02-0110-02

當(dāng)前，全國各高校播音主持專業(yè)發(fā)展如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2009年底，全國具有本科學(xué)歷的播音主持藝術(shù)專業(yè)的高校已超過300所。為了提高陜西師大播音主持專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，筆者于2010年10月23日至10月29日，對(duì)寧滬杭地區(qū)的代表性播音專業(yè)院校——南京藝術(shù)學(xué)院（以下簡稱“南藝”）、上海戲劇學(xué)院（以下簡稱“上戲”）、中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院（以下簡稱“南廣”）、浙江傳媒學(xué)院播音系（以下簡稱“浙廣”）、杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院播音系（以下簡稱“錢江學(xué)院”）——進(jìn)行了為期一周的考察。下面筆者就主要負(fù)責(zé)的《廣播播音主持》課程調(diào)研情況進(jìn)行匯總并予以分析總結(jié)。

一、播音主持專業(yè)廣播教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國播音主持教學(xué)模式主要是中國傳媒大學(xué)教學(xué)體系為主導(dǎo)，包括陜西師大播音系在內(nèi)，相當(dāng)一部分高校播音主持專業(yè)，在廣播播音主持課程等多門課程的授課方式、教材等方面多年因襲傳媒大學(xué)的教學(xué)模式，筆者結(jié)合多年廣播教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為當(dāng)前播音主持專業(yè)廣播播音主持教學(xué)存在如下問題：

（一）人才供需錯(cuò)位

當(dāng)前我國播音主持教育中，廣播節(jié)目播音員主持人的培養(yǎng)，不論在數(shù)量和質(zhì)量上都滿足不了廣播電視發(fā)展的要求，尤其是質(zhì)量上和一線需求差距較大。當(dāng)前優(yōu)秀新聞?dòng)浾咝偷膹V播節(jié)目播音員主持人匱乏，以陜西地區(qū)為例，從2001年至今的十年間已增加到了近10個(gè)廣播電視頻率，急需大量的新聞?dòng)浾咝腿瞬懦鋵?shí)崗位。但是，每年大量培養(yǎng)的播音員主持人畢業(yè)生，又無法完成或勝任廣播新聞工作。于是在廣播人才培養(yǎng)和一線需求上出現(xiàn)供求錯(cuò)位。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

改革開放以來，廣播電視發(fā)展迅猛，節(jié)目形態(tài)千變?nèi)f化。很多老節(jié)目都已逐步退出熒屏和廣播。當(dāng)前廣播播音主持教學(xué)所使用的教材——《實(shí)用播音教程3》（中國傳媒大學(xué)出版社），其內(nèi)容仍然延續(xù)以前的節(jié)目體系，與一線差距較大。很多稿件陳舊、理論滯后、節(jié)目形態(tài)消失，無法調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為學(xué)生今后走入工作崗位帶來不利影響。

（三）教學(xué)模式“填鴨”

播音主持教學(xué)盡管主張師生互動(dòng)、教學(xué)相長、小課學(xué)習(xí)，但是長期以來“單向式”、“灌輸式”的教學(xué)模式是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。教學(xué)中統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容的做法，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展不足，因材施教的教學(xué)設(shè)想沒有真正落到實(shí)處。另外，在傳統(tǒng)播音教學(xué)中要求學(xué)生掌握大而全、多而煩的教學(xué)內(nèi)容，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有重點(diǎn)，無的放矢。

（四）師資隊(duì)伍不齊

這里談到的隊(duì)伍不齊，主要指各高校廣播播音主持教師隊(duì)伍。據(jù)筆者了解當(dāng)前許多院校廣播播音主持教學(xué)大量聘任電臺(tái)一線播音員主持人給學(xué)生授課，這些教師具有豐富的實(shí)踐能力，但部分教師理論根基不扎實(shí)，學(xué)術(shù)修養(yǎng)參差不齊，在教學(xué)中“知其然不知其所以然”。而且由于其工作繁忙的個(gè)人因素往往不能保證學(xué)生的正常授課。

二、寧滬杭地區(qū)廣播播音人才培養(yǎng)模式

基于上述問題，筆者作為陜西師大播音系廣播教研室主任，就寧滬杭地區(qū)的廣播播音主持課程設(shè)置、上課方式、課程安排做了相應(yīng)的考察，部分學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

（一）打破廣播電視界限（上戲、南藝為例）

上戲和南藝由于其培養(yǎng)目標(biāo)定位在電視節(jié)目主持人上，所以這兩所學(xué)校在課程設(shè)置上打破了原有廣播和電視界限。南藝在經(jīng)過一二年級(jí)基礎(chǔ)課程（包括普通話、有稿播讀）訓(xùn)練后，三年級(jí)課程大量融入表演、演播空間處理、主持人言語訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容課程。其中廣播的節(jié)目形態(tài)課程并未單列，在大二學(xué)生的言語表達(dá)授課當(dāng)中，即在周8課時(shí)的學(xué)習(xí)中，以廣播節(jié)目形態(tài)來訓(xùn)練有稿播讀和口語表達(dá)，最后以成品節(jié)目交作業(yè)。上戲四年的教學(xué)中，專業(yè)課主要有《主持藝術(shù)概論》、《節(jié)目比較分析》、《自選節(jié)目讀解》、《演播言語組織》、《演播空間處理》、《主持節(jié)目創(chuàng)作》、《節(jié)目編輯制作》、《主持藝術(shù)研究》。上戲的教學(xué)中基本上把廣播播音主持訓(xùn)練內(nèi)容雜糅在一年級(jí)的節(jié)目分析當(dāng)中，由于其學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是電視節(jié)目主持人，弱化廣播播音與主持傾向明顯。這使得其在教學(xué)模式和內(nèi)容上大量向電視節(jié)目語言、副語言、演播空間等方面傾斜，廣播播音部分已經(jīng)弱化或融合。

（二）廣播、電視分流教學(xué)（錢江學(xué)院為例）

錢江學(xué)院的教學(xué)模式中，在廣播和電視部分進(jìn)行了大幅的改革。改革后的教學(xué)模式中主要側(cè)重電視。學(xué)生在大三時(shí)，進(jìn)行廣播和電視教學(xué)的分流，即學(xué)生自選希望學(xué)習(xí)電視或者廣播并以此分組。電視授課則以不同節(jié)目類型分組，每一個(gè)老師對(duì)一個(gè)類型節(jié)目負(fù)責(zé)并分別授課。值得注意的是，錢江師院在大三整個(gè)學(xué)年都是采用這種授課方式，且大小課分開進(jìn)行。大課上課時(shí)不分組也不分廣播和電視，全班統(tǒng)一上課，講授廣播和電視的通用理論，即學(xué)廣播的學(xué)生也學(xué)電視理論，反之亦然。小課一對(duì)一時(shí)則分開指導(dǎo)教學(xué)，采用學(xué)生和教師雙向選擇的方式教師上崗。期末考試時(shí)，要考察學(xué)生所有廣播和電視的理論，而口試則根據(jù)學(xué)生的方向選擇各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，錢江學(xué)院在每年的五月份長達(dá)2周的時(shí)間里，舉辦一次稱之為《實(shí)訓(xùn)課》全播音系的挑戰(zhàn)主持人大賽。參賽者不分年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)，以同一標(biāo)尺進(jìn)行評(píng)比，將學(xué)生廣播和電視的課堂教學(xué)成果與一線實(shí)踐緊密結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的鍛煉卓有成效。

（三）遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式（浙廣、南廣為例）

在筆者走訪的六所院校中，浙廣、南廣基本上因襲了中國傳媒大學(xué)的傳統(tǒng)授課方式，即在一二年級(jí)進(jìn)行語音和語言表達(dá)的基礎(chǔ)課授課，到三年級(jí)區(qū)分廣播和電視方向上課。課時(shí)量基本上是周八學(xué)時(shí)，另有一定的實(shí)驗(yàn)輔助課程。浙廣的模擬廣播直播間及投資12億的廣播電視大樓在考察中給筆者留下了較為深刻的印象。其設(shè)備完善、可用性強(qiáng)、仿真度高、面向教學(xué)等優(yōu)點(diǎn)是其他地方院校所不及的。浙廣的廣播教學(xué)設(shè)備極為完善，其中模擬廣播臺(tái)就有6個(gè)，各專業(yè)教室的音視頻設(shè)備也一應(yīng)俱全。另外，筆者在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，浙廣和南廣存在大量外聘教師，其中在南廣的廣播播音主持授課教師中，外聘教師比例超過一半。這一方面由于南廣本身是企業(yè)管理，教師屬于“打工”地位，另一方面兩所院校的招生人數(shù)較多（浙廣每年80人，南廣每年150人），現(xiàn)有師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。

三、廣播播音主持教學(xué)的改革方向

陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院播音系始建于2001年，同年開始面向全國招生。在面對(duì)各高校大量辦學(xué)和廣播電視行業(yè)迅猛發(fā)展的壓力下，廣播播音主持教學(xué)必須進(jìn)行有針對(duì)性的改革和創(chuàng)新，筆者就此提出以下構(gòu)想。

（一）立足西部，明確定位

明確學(xué)生今后的就業(yè)方向和市場，是教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式確定的首要任務(wù)。當(dāng)前，陜西師范大學(xué)播音主持藝術(shù)專業(yè)存在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)模糊的問題。盡管我校播音專業(yè)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一專多能、業(yè)務(wù)全面、面向西部的高素質(zhì)廣播電視人才，但是實(shí)際效果并不佳。原因上文中已提到，大而全、多而煩的課程，會(huì)使學(xué)生不能學(xué)有專長，學(xué)生進(jìn)入單位后都覺得什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都不精，就業(yè)定位也會(huì)無所適從。明確西部地區(qū)廣播電視發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生培養(yǎng)定位，進(jìn)行適當(dāng)分流教學(xué)。例如廣播人才需求中，對(duì)播音員要求較高，所以并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡或都適合做播音員，其他人就可以以不同節(jié)目進(jìn)行定位和訓(xùn)練，或者類似錢江師院直接進(jìn)行廣播電視的分流，使學(xué)生在校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間集中在某個(gè)點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）革新內(nèi)容，推陳出新

隨著廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，我國廣播節(jié)目已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。單向傳播、居高臨下、耳提面命的播音主持樣態(tài)在廣播節(jié)目中早已過時(shí)。廣播節(jié)目在肩負(fù)黨和政府喉舌作用的同時(shí)，近年來更注重服務(wù)功能、溝通意識(shí)、節(jié)目創(chuàng)新。特別是在2008年冰雪災(zāi)害和“5.12”汶川地震后，廣播發(fā)揮了前所未有的移動(dòng)傳媒優(yōu)勢。而這些正是播音主持教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在學(xué)生使用的教材大多匯編于上世紀(jì)九十年代，不僅內(nèi)容陳舊且有些節(jié)目形態(tài)已經(jīng)消失，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。很多畢業(yè)學(xué)生反應(yīng)課堂上的知識(shí)在實(shí)踐工作中可用的不多。因此，課程內(nèi)容改革迫在眉睫。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)廣播播音主持教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試和探索，例如引入案例教學(xué)法、重新更換訓(xùn)練內(nèi)容，而整理編寫新教材等工作也正在有序進(jìn)行中。

（三）學(xué)用結(jié)合，有的放矢

學(xué)以致用是多年來播音主持專業(yè)教學(xué)的一貫原則，而教學(xué)理論知識(shí)最終是要在學(xué)生實(shí)踐中體現(xiàn)和展示的。在教學(xué)中學(xué)到的理論知識(shí)必須通過相關(guān)的組織活動(dòng)來得以檢驗(yàn)，單憑教室當(dāng)中的模擬狀態(tài)和一線的實(shí)際直播總是有差距的。因此，讓學(xué)生走出去、到一線去鍛煉和感受，在檢驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以學(xué)以致用、有的放矢。南藝的播音主持教學(xué)中，電臺(tái)和學(xué)校結(jié)合，共同培養(yǎng)主持人的方法值得借鑒。其中，用人單位提出用人要求和崗位特征，學(xué)校針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)可以使用一部分電臺(tái)設(shè)備和場地。這樣既解決了學(xué)生就業(yè)門路，又提高了學(xué)校教學(xué)的效率。反觀我校教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐基本上是散兵游勇，沒有相關(guān)部門的組織與協(xié)調(diào)，學(xué)生的實(shí)踐效果不佳。另外，以學(xué)校名義，適當(dāng)?shù)慕M織兄弟院校間的廣播節(jié)目中大賽，也同樣可以起到鍛煉學(xué)生的目的。

（四）他山之石，可以攻玉

播音主持教學(xué)必須與一線實(shí)踐緊密結(jié)合，這是這個(gè)專業(yè)的特殊性決定的。因此，在條件允許的情況下我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持一部分專業(yè)老師在完成本職工作的前提下，到廣播電臺(tái)兼職，從而把一線更好的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來。另一方面，筆者在上文中談到部分高校采用大量外聘教師的缺點(diǎn)和弊端，但不容置疑的是一部分外聘教師確實(shí)以豐富的一線經(jīng)驗(yàn)給播音主持教學(xué)帶來了新鮮的血液。因此，筆者主張，對(duì)于廣播授課可以適當(dāng)引入認(rèn)真負(fù)責(zé)、業(yè)務(wù)過硬的兼職教師，以拉近高校教學(xué)與一線存在的距離，同時(shí)借以拓寬學(xué)生就業(yè)門路。對(duì)于這部分一線外聘教師應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)規(guī)定予以管理。一方面要確實(shí)考慮到這部分教師在本職工作之余授課的辛苦，政策和相關(guān)待遇應(yīng)當(dāng)制定規(guī)章制度予以保障，以留住人才。另一方面，對(duì)外聘教師的資格和相關(guān)理論水平應(yīng)當(dāng)予以審查和論證，讓真正德才兼?zhèn)涞囊痪€播音員主持人給學(xué)生予以正確的知識(shí)和能力。