認識自我重樹自信走向成功

摘要：不少中職生認為自己升學無望，求職無門，前途渺茫，覺得自己什么都不行，內心充滿了自卑。作為中職教育者，要引導他們重新認識自我，棄自卑，恢復自尊。要讓他們體驗成功的快樂，重新揚起信心的風帆。要使他們努力揚長避短，最大限度地挖掘自身潛能，促使他們都能夠成為優秀的專業人才，做事業的成功者，成人生的姣姣者。

關鍵詞：中職生；差生；自信；成功

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122(2011)03-0140-02

許多人認為“上高中考大學”走的是陽光大道，上了大學將來可以光宗耀祖，過人上人的富裕生活，而上職校是“走邪道”，將來是出苦力的藍領階層，只有“無能耐沒本事”的人，才去職業學校學習。“學而優則仕”與“學而差則士”形成了鮮明的對比，“世人皆擠高考橋，唯有差生上職校”就是現實的寫照，不少中職生在學習生涯的大部分時間里，都是被忽略的，在沒進入中職學校之前就被貼上了“差生”的標簽，很多家長和老師都不對他們抱有太大的希望，甚至有的家長說“送你到學校就是讓你在這兒呆兩年”。許多中職生感覺自己升學無望，求職無門，覺得自己什么都不行，前途渺茫，他們的內心充滿了自卑。

自卑抑制了自信心，自卑會導致失敗，自信心是成就一切事業的基礎，信心能激發學生的智慧和潛力。所以，重樹中職生自信心是我們每一個中職教育者的第一要務。重樹中職生自信心，就要幫助他們正確的認識自我，找回自尊，重新揚起信心的風帆，最大限度地挖掘他們的潛能，使他們都能夠成為富有創造力的優秀專業人才，做事業的成功者，成人生的姣姣者。

一、重新認識自我，棄自卑

中職生自我感覺前途渺茫，自己什么都不行，以致自卑，從表面上看是學生本人的問題，而本質上則是“應試教育”不同程度上污損著莘莘學子的心靈肌膚，人為地制造了一大批所謂的“差生”。因此，“差”，并不是中職生的本質，只是一種外在的，被貼上的“標簽”，中職生的內心世界同樣充滿著極積向上的美好愿望，需要教育者的精心呵護。如果中職生因此前的被“差生”，而扭曲了自我，這種扭曲十分不幸的在職校“重現”的話，將強化中職生“差生”的外在標簽，會毀掉一大批人才。

教育家布魯姆認為“優等生”和“差生”沒有嚴格的界限，每個學生身上潛藏著一些智慧和才能有待開發。對“差生”也要用同樣的眼光看他們，不能持有偏見。人無完人，誰沒有缺點，作為一名中職教師，我們應該把學生缺點看成特點，對學生開展有效的心理輔導和心理校正工作，幫助他們正確的認識自我，找到自己的位置。

自尊心的培養是一項復雜、細致的思想教育工作。要培養自尊心，必須傾注真摯的情感，從尊重入手，主動去關心和幫助他們。面對學生，要善于營造寬松和諧的交流氛圍，我們要多設計、多開展一些活動，鼓勵他們積極參加，充分展現其能力，讓其他學生贊賞。對于他們的每一點進步，哪怕只有小小的進步，也要激勵，獎賞，選擇值得表揚和肯定的事件在適當的時機及時給予表揚。老師對于學生的贊揚不能吝嗇，多一點贊美，學生學習的勇氣會大增；多一點贊美，學生學習的信心會大增。有時學生回答問題發生錯誤也不能厲聲厲語地批評，應該語調婉轉讓學生有改正錯誤的機會，保護學生的積極性和求知欲，縮短師生交流的距離，諸如“真聰明”，“以后多努力”等贊美，會使學生情緒高漲，會激發學生積極主動地探求新知識。贊美，會使他們把好的品德，好的行為，好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。贊美，會讓他們發現自己身上的“閃光點”，找到前進的動力，找到新的支點，重新揚起信心的風帆，滋潤學生自卑的心靈。贊美，會讓他們找回自尊，恢復自尊。

二、體驗成功快樂，樹自信

雖然大部分中職生是“差生”，但是，研究表明，中職生的智力水平與普通高中生之間并沒有顯著差異。因此，我們要樹立正確的學生觀，堅定不移地面向全體學生，關心每一名學生，鼓勵學生樹立學習的信心和勇氣，以名人事跡啟迪學生，以名言警句激勵學生，以身邊榜樣帶動學生，給學生心中點上“一把火”，并為他們創造機會和條件體驗成功，讓每一個中職生都有成功的機會和條件，讓每一個中職生都能體驗成功的快樂，自我激勵。

古今中外，人才輩出。有很多就是因為自信，才敢成功，才能成功。因為自信，關云長單刀赴會；因為自信，毛遂脫穎而出；因為自信，布魯諾視死如歸；因為自信，比爾·蓋茨棄學從商。毛澤東早年就曾寫下：“自信人生二百年，會當擊水三千里”的詩以明志。自信是生命和力量，自信是奇跡，自信是創立事業之本!天助自助之人。有人問美國的億萬富翁：“洛克菲勒先生，假使你的財富一晚上化為烏有，您會怎么辦?”洛克菲勒自信地笑著說：“給我10年的時間，照樣再造一個洛克菲勒帝國!”有史以來，沒有任何一件偉大的事業不是因為自信而成功的。一心朝著自己目標前進的人，整個世界都會為他讓路，相信自己能行，便會攻無不克。失去金錢的人，失去很少；失去健康的人，失去很多；失去自信的人，將失去一切。大科學家愛因斯坦讀小學的時候，有一次上完勞作課，同學們都交上了自己的作品，惟獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意說：“我想，世界上不會有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手的小板凳說：“這是我第一次做的。”又舉起右手的小板凳說：“這是我第二次做的……剛才交的是我第三次做的。雖然不能使人滿意，但總比這兩只強一些。”愛因斯坦在縱向比較中樹立自信。名人，偉人的事跡能在學生的內心激起共鳴，能照亮他們的心，喚醒他們的自信。老師要因勢利導，用這些名人的事跡啟迪學生，幫助學生逐漸確立起“我也能成功”的信念。

哲學家愛默生說“自信是成功的第一秘訣”，陶行知先生說“奮斗是成功之父”，馬克思說，“偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧!”等等，我們要讓學生以這些名言警句為座右銘，重樹自信，活出自己、實現自己。

每個人都希望自己能夠成功，渴望自己被別人承認。這正是促使人們奮發向上，取之不竭的動力源泉。當學生體驗較多成功的時候，他們的自我概念，自我約束力就比較強，并由此化為一種積極，健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。榜樣的力量是無窮的。教師要善于發現，總結學生的閃光點，逐步培養一批奮發進取，確有成效的“榜樣”學生，學校要多組織開展一些文化體育活動和專業比賽活動，經常開展“比技術競賽”，為“比賽優秀生”頒發榮譽證書，發給他們一些“能工巧匠”的紀念證書或紀念徽章，培養中職生的自尊、自愛、自立、自強意識，讓他們找到成功的榮譽感和自豪感。對德，智，體全面發展的同學授予“三好學生”稱號；對自覺遵守規范的同學授予“規范標兵”稱號；對學習尖子授予“學習標兵”稱號；對關心集體，樂于助人的同學授予“公仆獎”；對學習進步的同學授予“進步獎”；對工作有新招，學習有絕招的同學授予“創新獎”，并宣傳他們的事跡，評選優秀，樹立榜樣。讓進步的學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，為“差生”樹立學習的典范，讓“差生”看到希望，看到成功，從而勇敢地抬起頭，迎著朝陽闊步前進，產生強大的，持久的，內在的自我發展動力與能力，促進主動發展，達到自我激勵的目的，做一個站直了的大寫的人。

三、努力揚長避短，求發展

人的發展是存在差異的。根據釘耙理論，最長的釘齒用的最多。無論科學家還是工程師，無論教師還是醫生……都是靠專長謀生的。最長的釘齒最先落地，也就是人靠特長立足社會。現代社會分工越來越細，專業化程度越來越高。也就是說，現代社會要求發展一個人的專長，所要求的人才類型已經不是“通才”而“專才”。

教育的目的是培養全面發展的人，這與現代社會的要求并不矛盾，是辯證統一的。全面發展并不是“平均發展”“全優發展”，全面發展是要提高學生的綜合素質。我們應讓學生在全面發展的基礎上盡可能地開發自己的最佳潛能，鼓勵學生發展自己的興趣、愛好和特長。并用正確的文化思想引導他們，創設環境，讓他們自己主動的、有意的去訓練，擴大他們交流的視野范圍，把他們潛在的能力挖掘出來并給他們施展才華的舞臺和機會，會唱則歌，宜舞則跳，能工則做，讓他們掌握一些重要的知識和技能，對不同類型的學生進行不同方式的學習指導，讓快者快學，慢者慢學，對錯誤較多或問題較嚴重的學生進行個別輔導，給他們指出問題所在，在原有基礎上有所發展、進步和提高。最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們都能夠成為富有創造力的優秀專業人才。

最近幾年，隨著我國產業政策的調整到位，中職生就業待遇在顯著提高，“重技術，輕文憑”的用人政策逐步落實到位，“公開招聘”，“陽光聘用”，“逢進必考”，“比武競崗”等新的用人制度正在被越來越多的單位所采用，單位招人進人的不正之風越刮越少，以至熄滅。“高級技術工”，“崗位能手”的福利待遇遠遠高于大學畢業生的事例，屢見不鮮，用人制度的改革，使“技術工人也是人才”的理念逐步深入人心，這也為中職生找到用武之地提供了很好的途徑。“英雄不問出處”，只要學好專業技術，將來能找一份好工作，同樣是成才，同樣是有出息。

給他以真摯深情的贊美，他找回自尊，給他以體驗成功的機會，他重樹自信，給他以施展特長的舞臺，他走向成功。對中職生，我們充滿信心。