中考語文古詩詞賞析的閱讀與理解

《新課程標準》強調“誦讀古代詩詞，有意識地積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。近些年來的中考試題中古詩詞析的試題逐年增多，成為常見的一種題型，然而考生在做詩詞賞析題時，往往茫然無策。如何迅速準確地解答這類考題呢，我認為只要有意識地積累感悟和運用掌握一些賞析技巧，還是容易應對考試的。

古詩詞賞析的閱讀與題解一般包括對古詩詞標題、作者、內容、注解、主題等方面的全面閱讀與理解，看清要求規范作答。

一、理解古詩詞的標題

詩詞的標題是古詩詞的“眼睛”，考生如果能透過這個“眼睛”去分析理解標題所告訴我們的信息，那么把握古詩詞的主旨就會很輕松。古詩詞的標題一般包含下列幾種信息：

1.揭示詩詞的主要內容：如白居易的《錢塘湖春行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、孟浩然的《過故人莊》等。

2.交代寫作的主要目的。如劉長卿的《送靈澈上人》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、趙翼的《論詩》等。

3.點出吟詠的主要對象，如杜牧的《赤壁》、杜甫的《望岳》、崔顥的《黃鶴樓》等。

4.點明抒發的主要情思，如馬致遠的小令《天凈沙·秋思》、范仲淹的《漁家傲·秋思》、張養浩的《山坡羊·潼關懷古》。

此外，古詩詞的標題還含有其它的信息，如主要事件、書寫的范圍、時間地點等等，只要我們抓住標題的重要信息，就能深透到詩詞的核心。

二、走進古詩詞的作者

古詩詞的作者一般是包括詩人的生平經歷、思想感情、藝術風格等，掌握了這些基本的內容，我們在賞析古詩詞時就能對古詩詞進行得心應手的閱讀與理解了。為此，我歸納了一些古代詩詞作者的風格：李白詩追求理想、熱愛祖國、蔑視權貴、鄙視塵俗；杜甫詩憂國憂民、胸懷博大、沉郁頓挫、愛憎分明；范仲淹慷慨激昂、蒼涼悲壯、意境雄渾、憂國憂民；辛棄疾詞縱橫慷慨感時激情，豪放激切，柔中帶剛；李煜詞頹靡傷感卻又細膩感人，歐陽修詞清麗明媚而又語近情深。李清照詞婉約凄切，楊萬里詞新鮮活潑。只要我們對古詩詞的作者的風格有初步了解，那么在我們在對中考古詩詞賞析的時候會帶來一定方便。

三、感悟古詩詞內容

感悟古詩詞內容，把握古詩詞主旨。感悟古詩詞內容是讀古詩詞的閱讀與理解基本要求，是進行賞析，評價的前提，古詩詞的主旨多樣，或是作者表達的某種感情、或隱含生活的某種道理、或是古詩詞作者曲折表達自己的人生際遇、或是詩人對社會、對人生、對歷史的某種總結等等。具體來說，古詩詞的常見內容有思鄉、懷遠、詠史、懷古傷今，離情別緒、春恨秋悲、人生際遇等。可看下列示例：馬致遠的小令《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首小令整篇營造了一個悲傷凄涼的意境，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”這九種景物惟妙惟肖，為世人繪出一幅山水長卷，不同的景物天衣無縫地融合在一起，不得不令人拍案稱奇，最后不禁發出“斷腸人在天涯”的感慨，字里行間流露出的是濃濃的思鄉之情，甚是感人。杜牧的《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝，東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這首詠史詩借周瑜和曹操的故事，表現了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四、巧用古詩詞注解

古詩詞賞析試題中，命題人有時會給出一定的注解，這些注解，或交代了詩作背景、或提示作者生平，或介紹有關典故等，這些注釋都是幫助我們分析理解古詩詞主旨的重要組成部分。當然，也很可能是命題思路的著眼點。所以應關注命題人的意圖，對照試題，反復斟酌。如：山東省淮坊市2010年初中畢業學生水平考試試題中，讓考生閱讀黃庭堅的《夜發分寧寄杜澗叟》完成試題：夜發分寧寄杜澗叟（注）“陽關一曲水東流，燈火旌陽一釣舟。我自只如常人醉，滿川風月替人愁。”[注]寫于詩人早年離開家鄉分寧去外地做官之時。這首詩最后兩句運用了什么手法？表達了詩人怎樣的思想感情？請簡要分析。通過閱讀詩的內容，再結合這個注釋我們大致可以了解這首詩的主旨是作者不說自己愁，而說“滿川風月替人愁”，移情于（景）物，以（景）物寫人，含蓄生動地表現了作者難以排解的離愁別緒。

五、審清古詩詞題干

在做古詩詞賞析試題時，審清題干是做好試題的切入點，題干一般有客觀試題和主觀試題：客觀題即選擇題，它包括判斷，賞析等子題型，判斷選擇時應看是否曲解原意張冠李戴，看是否隨意引申，任意拔高或貶低。看是否以假亂真，魚目混珠等。主觀題包括填空簡答，品析等子題型，在概括表述時應從關鍵詞語上、關鍵詩詞句上、修辭手法上、作家的風格上著手。只有審清題干，我們才會得心應手，規范答題。

上述古詩詞賞析的閱讀和理解技巧，只是筆者在教學中總結的一些粗淺體會，總之，語文是一門需要通過大量課外閱讀提高素養和底蘊的學科，古詩詞作為語文學科中一顆璀璨的明珠，更需要學生平時多誦讀、多感悟、多探究。惟其如此，學生才能成為考場上的常勝將軍。

（作者單位：河南省平輿縣第五初級中學）