略談英語教學有效預習

《英語課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，使教學活動要延伸到課堂之外，讓學生養成良好的學習習慣。這是英語課程的重要任務之一。由此可見，指導學生如何進行有效的預習是我們的一項重要任務，是培養學生發展自主學習的一條途徑。“預習”是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環節。它作為學習過程的起始階段，在提高學習效率方面有著重要的作用。通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生。”因此，我在教學中不斷摸索，如何讓同學們進行有效預習。下面是我的一點總結。

一、做好單詞、詞組、句型的預習

在小學幾乎沒學英語，所以預習英語單詞時，我必須在前一天帶讀新單詞，然后回家聽錄音初步掌握生單詞的讀音，這樣才能保證讀音準確。還有詞義要明確，詞性要明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。預習詞組、句型和課文的重難點，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。

在預習單詞、詞組、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。從我們的現有水平來看，影響我們預習的主要因素是：知識面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學會查閱字典等工具書。預習過程中碰到不好猜的關鍵詞，有的同學干脆胡亂編造一個，這種現象是很平常的，這完全出于一個字——懶。我們要學好英語，必須多查勤翻字典，并逐步達到查得快，查得準。查字典時，特別要注意詞的習慣搭配，一個實義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。例如：talk to sb.意為“和某人談話。”而talk about sb.卻是“談論關于某人。”大量的短語動詞，大都由于動詞后面搭配的介詞或副詞不同而改變詞義，例子不勝枚舉。通過英語解釋也使我們的詞匯量得以進一步鞏固和擴大。

英語是一門外語，有的同學認為沒教師教就不會讀，也就無法談預習。其實不然，英語養成課前預習的習慣是非常必要的。通過聽錄音預習跟讀對新學知識進行大概的了解。大部分學生通過課前聽錄音已經對大部分的單詞或對話能夠認讀了。有個別較難學的，他們會留在課堂上認真聽老師教讀。這樣他們在課堂上學起來就可以比較輕松，也可以比較快地掌握新內容。例：在學習初一上冊Module 3 Unit 2 “Where is the library?”時，學生預習時先聽音指讀課文，根據課文內容，提出問題，自己嘗試解決問題，東西放在哪里用英語如何表達等。讓學生在學習新知識之前，對所學內容能有一個基本的了解。在上課時，我發現還沒有教授新知識，有些預習好的學生已經會用next to，behind，in front of表達方位了。記得在學初一上冊Module 5 Unit 1 Have we got any oranges?這課學習水果、蔬菜、肉食類，及句型Have we got any…？我布置的預習作業就是讓學生準備好將要學的水果蔬菜帶到學校來，沒有實物的，就在紙上畫出來制作成單詞卡（肉食類都用卡片），讓學生對照實物或圖片認讀英語單詞。第二天的課堂上，我就讓學生拿出自己的水果，讓他們說說這些水果的英文名稱，以此來檢查學生的預習情況，一旦學生說對，我就對他大張旗鼓地表揚一番。因為對于一個學生來說，學習的最大樂趣在于經過艱苦的努力而獲得成功，成功的學習，再受到教師的表揚，能不促進學生的學習興趣和預習習慣嗎？因此，我在評價任何一個學生時，從不輕描淡寫，而是充滿深情。碰到學生精彩的表演，我常常會說：“Great! Boys and girls， clap your hands!”或“Good! Boys and girls， say OK to …”接著全班就會鼓掌對其表揚，輪到抄寫作業，有時讓預習、復習充分的學生少抄一遍，以此為獎勵，所以在任何一個地方都可看到教師對學生的評價。同時根據學生回答的具體內容，有針對性地指出好在哪里，如語言語調，發音準確，聲音響亮，使學生知道自己的長處，增強信心，從而激發其學習動力，保持他們的學習興趣，即保持他們的預習習慣。在學水果蔬菜的這節課里，我只是著重教了一兩個發音較難的單詞：potato，tomato 以及它們的復數形式：potatoes，tomatoes其它都是讓學生自己做小老師教大家教，教學效果很好。通過預習，老師上課的效率高了，學生在課堂上的成功感也增強了，也激發了學生的學習動力。

二、做好英語課文的預習

在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要氣餒，可以要求學生把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的重要知識點。可以把自己有疑惑的地方先畫上標記，然后再去查閱相關資料。由于語言是有聲的，要想在大腦皮層形成清晰的條件反射，保持較長聯系，通過聽覺神經來加強刺激，就能更好地記憶。朗讀是學好英語的基本要求。朗讀課文不僅有助于我們記單詞，而且有助于我們將重點放在語段上，促使我們正確理解句子之間邏輯關系，及其某些語言手段承上啟下的連貫作用。對初一的學生來說聽英語和讀英語的習慣很重要，學習英語是從聽起步的，聽是前提，只有聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養孩子對英語的敏捷反應。初一學生的模仿性很強，因此在英語起始階段，要多訓練學生靜心聽，這樣，發音易到位，模仿效果好。我們沒有那種純英語的生活環境，所以一定要多聽聽磁帶，一般聽錄音的發音都是比較標準的，學生多進行模仿，有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等。每個模塊第一單元是對話，第二單元是短文，這是我們每個單元學習的重點，所以預習好了短文，對學生掌握所學單元的重點，將有非常大的幫助，本人所采取的主要方法如下：

1.讓學生將短文通讀至少兩遍，大體了解課文所要學習的內容；

2.查找生詞的漢意和讀音，然后再通讀一遍課文；

讓學生分段閱讀，用筆記本或在課文上劃出重點詞語和習慣用語；

3.學生分段閱讀后再查有關資料上對課文的要點難點分析，將這些知識抄寫在課文對應的地方或對應的頁面上。在沒有弄懂的地方打上記號，在課堂上認真聽講或舉手提問；

4.將課文逐句逐段譯成漢語，不會譯的地方記下來，準備聽老師逐段講解或向老師提問；

5.逐句逐段譯完課文以后，再從頭至尾讀一遍短文，這時對原文會有更深的了解。

三、做好預習筆記

由于英語本身比較靈活，條條款款多，不易掌握。這就要求學生在預習中學會整理、綜合、歸納、對比等方法。譬如，哪些名詞復數要加s，哪些要加es？哪些動詞后可加賓語，哪些動詞后不可加？哪些詞在不同的情況下要用不同形式？又如，give off與give out，many與much，any與some，have與has，do與does，in與with，lie與lay；等等，它們之間的區別究竟何在？什么情況下該用哪一個？不少同學對這些問題就象亂麻一團，茫無頭緒，但如加以整理，分門別類，做好摘錄卡片，這樣一歸納不就一目了然了。整理過程是加強記憶的一種好方法，而且還有利于我們對課文的理解。

做好預習筆記須做到以下幾點：

1.摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的復習；

2.摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；

3.要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性；

4.預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預習筆記的補充和延伸。

5.通過抓住句子主干這一辦法，將文章關鍵詞挑出，增加自己對整篇文章的把握。

四、及時檢查預習的效果

為了檢查自己的預習效果，可以通過老師的課堂提問和筆記方式檢查，還可以充分利用課前十分鐘進行檢查。也可以自己向老師提出問題，然后模仿作口頭回答。此外，通過一選擇題來檢查自己的預習效果，也是可以的。這些做法為的是幫助我們思考，檢查我們對課文的理解程度，是否達到預習效果。預習好一篇課文，相當于學會這篇課文的一半，但是同學們不能因預習好而不聽老師講課，這樣就前功盡棄了。

教育家赫伯格。喬伊曾說過：“21世紀的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。”這說明了學習方法的重要性。在日常教學中，教師習慣于探討如何更新自己的教法，而往往忽視了學生學習方法的傳授。我們要實現新標準，必須既重教法又重學法。學習方法是貫穿學習始終的，學生掌握了好的學習方法，就等于掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，就能更好的實現自己的理想，走上成功之路。

（作者單位：安徽省合肥市肥西縣長崗初級中學）