設(shè)計(jì)和組織學(xué)生主體活動(dòng) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教育的代言人杜威在《民本主義與教育》中明確闡述教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)”，“在問題中學(xué)習(xí)”。他認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論，更重要的是要促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生的思維，他所主張的教育是沒有目的的，是讓學(xué)生在問題的情境中自己探索，自己改造和改組經(jīng)驗(yàn)，自己得出結(jié)論，從而得到發(fā)展。以羅杰斯（Carl Rogers）為代表的人本主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過程，要求學(xué)生愉快地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。人文主義的課程論主張，教學(xué)過程應(yīng)該是解決問題的過程，成為思想訓(xùn)練的過程，成為學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的過程。以活動(dòng)為中心組織課程教學(xué)，在愉快、輕松的活動(dòng)中展開課程，完成教學(xué)。馬斯洛、羅杰斯更強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)的人格”，這種人格是情緒、感情、態(tài)度、價(jià)值等的“情感發(fā)展”與理智、知識(shí)，理解等“認(rèn)知發(fā)展”的統(tǒng)一，從而使人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。這些教育學(xué)理論都為“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式的探索提供了廣泛的理論基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，特別注重在傳授知識(shí)與進(jìn)行思想教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。”而學(xué)生只有在他們樂于參與活動(dòng)中，才自始自終是自覺主動(dòng)的語言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)的追隨教師。“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺?/p>

“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是指教師在研究教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，并通過學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式主張“以活動(dòng)促發(fā)展”的思想，明確提出了以活動(dòng)的方式作為教學(xué)基本方式，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次革命性變革，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)方式的選擇，必須立足于能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，并通過主體實(shí)踐活動(dòng)圓滿完成認(rèn)識(shí)與發(fā)展任務(wù)。

由于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動(dòng)方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。在活動(dòng)教學(xué)中主要為：

1.信息差的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like? 一課中可以設(shè)計(jì)“尋人”的活動(dòng)。

情景：

（1）假設(shè)一名學(xué)生是公園里的保安，另一名學(xué)生找不到自己的妹妹／弟弟，前來求助。

（2）一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。

（3）一個(gè)學(xué)生請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生幫忙，去機(jī)場(chǎng)接自己的外國(guó)筆友。

活動(dòng)方式：學(xué)生兩人一組，合作編排情境對(duì)話并表演出來。

目的：準(zhǔn)確地表述出人物的外貌特征。

2.游戲競(jìng)賽類的活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設(shè)計(jì)“猜職業(yè)”的游戲。

活動(dòng)方式：小組活動(dòng)，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個(gè)組員提問“What do you do?”根據(jù)另一個(gè)組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時(shí)間里猜出的最多，哪一組取勝。

目的：強(qiáng)化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

3.分析解決問題型的活動(dòng)。例如：在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Would you mind turning down the music?一課中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動(dòng)。

情景：學(xué)校號(hào)召我們爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體，我們要爭(zhēng)創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？

活動(dòng)方式：兩人一組，一個(gè)學(xué)生表演班上存在的不足，另一個(gè)用句型“Would you mind …”提出建議。

目的：在操練新句型的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。

4.調(diào)研型活動(dòng)。例如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I'd like some noodles.一課中可以設(shè)計(jì)“飲食與健康”的調(diào)查。

情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學(xué)們的一日三餐的飲食情況。看看那些食物有益健康，那些食物應(yīng)該少吃。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，完成調(diào)查報(bào)告，得出結(jié)論。

目的：學(xué)會(huì)就“飲食”的話題自由交際，同時(shí)進(jìn)行健康教育。

5.合作型活動(dòng)。例如：在八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What are doing for vacation? 一課中可以接合七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Where did you go on vacation?的內(nèi)容，讓同學(xué)們辦一期以“Vacation”為主題的英語板報(bào)。

活動(dòng)方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學(xué)之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等，各展所長(zhǎng)。

目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學(xué)習(xí)書面表達(dá)。學(xué)會(huì)分工合作，進(jìn)行美育教育。

6.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)。例如：在每個(gè)學(xué)期期中與期末的復(fù)習(xí)階段中可以安排學(xué)生就已學(xué)過的單詞進(jìn)行歸類記憶。

活動(dòng)方式：課后總結(jié)，設(shè)計(jì)表格

目的：將單詞歸類記憶是一種詞匯學(xué)習(xí)策略，有利于我們記單詞，擴(kuò)大詞匯量。

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作為內(nèi)在的需要，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空摺＝虒W(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語的能力。

（作者單位：安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)初中）