營造和諧課堂,促進有效教學

什么是和諧課堂？和諧的課堂應該是充滿活力、情趣與智慧，能夠讓教師體驗挑戰，使學生享受學習的課堂。和諧課堂，學生在教學過程中能做到全員參與、全程參與和有效參與；和諧課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流；和諧課堂，充滿著自由輕松的氛圍；和諧課堂，真正地讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。

那么，如何營造和諧課堂，從而促進有效的課堂教學呢？

一、尊重是營造和諧氛圍的基礎，更是促進有效教學的基石

中國教育家魏書生曾說過：“人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚：我尊重你……那么，對方心靈高山的回音便是：我尊重你。”教師教學的對象是學生，他們追求人與人之間的平等交往，他們都有著強烈的自尊心，同時更需要別人對他們的尊重。

記得在一次公開課上，聽一位教師上《景陽崗》一課。只見教師的講解生動，學生的討論激烈，課堂氣氛非常活躍，所有的人都被武松和老虎搏斗的精彩片段吸引。這時，有一個學生高高地把手舉了起來，問道：“老師，老虎的腳掌有幾個爪子？”這位教師一震，顯然她在課前沒有預設這個問題，只見她的臉紅一陣，青一陣，懊惱地揮了揮手，說：“老虎的腳掌有幾個爪子跟武松打虎有什么關系？你怎么不問老虎身上有幾根毛啊？”全班同學都哈哈大笑了起來，那位學生在笑聲中低下了頭。在之后的半節課中，他再也沒有舉手。

很多時候，學生提出的問題并不是很有價值，偏離了教師的教學預想。這個時候，老師要尊重學生，同時也要善于發現其中的合理成分，看到學生積極思維、大膽表述的優點。這樣，不僅維護了學生的自尊，也培養了學生參與提問的熱情。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的尊重。課堂才會開出和諧之花。

二、溝通是營造和諧氛圍的方法，更是促進有效教學的關鍵

現代教育理論指出：教學過程是一個以認知活動為中心，情感、意志等其他心理活動伴隨的過程。課堂上教師教育教學的對象是學生，是具有人的情感的生命個體，課堂上教師不僅要關注課程更要關注學生的情感。所以說，師生間的溝通是否有效直接關系到營造課堂上的和諧氛圍的成功。

1.善于傾聽。課堂教學過程中教師與學生之間的交流是多向交流，是一種平等和諧的關系。教師善于傾聽，真誠欣賞孩子，擺正自己的位置，努力營造一種積極寬松的學習氛圍，調動他們的積極性，讓學生獨立思考，在課堂上敢想、敢說、敢做。

我在教學《推敲》一課時，講到：半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用的不妥帖，或許改用“敲”恰當。有一個學生突然舉手，我以為他有什么急事就示意讓他說話。誰知他卻說：“老師，我認為用‘推’好。這時有的孩子就急了說用‘敲’好。霎時，教室里分成兩派，互相爭執。怎么辦？我沒有制止學生，而是耐下性子微笑著對他們說：“那好，請同學們依據當時的情景想象討論一下，說出自己的理由，我們要以理服人。”一番討論之后，孩子們的發言令人欣慰。

2.關注全體學生。一節課中，教師在檢測目標的達成度時要關注課堂中所有學生的反饋情況，如果僅限于個別成績較好的學生回答問題，而不關注其他學生，那么，這些不被關注的學生就會逐漸覺得自己沒有受到重視，從而失去了學習的動力。因此，在課堂上我經常站在學生中間講課；學生進行課堂練習時我會走到學生身邊進行個別指導，特別是對于學習能力相對較弱、學習習慣不良的學生我會給予更多的指導，使他們感受到自己正受到教師的關注。

3.適當表達自己的想法。心理學研究表明，教師對學生保持有欣賞和期望的態度，學生的自尊心就會得到增強，并在這種特定的環境中促使學生產生積極的情緒體驗，激發學生的潛能，使學生變得更聰明、更活躍。因此，教師在課堂上應充分表達自己對學生的情感，如學生在寫作業時，對書寫較好的同學進行及時的表揚。并能通過身體語言與學生進行交流，摸一下學生的頭、拍一下學生的肩膀、對學生豎起大拇指等等，都能體現出教師對學生的欣賞，使學生感受到教師對他們的愛。

師生之間有效的溝通還會延續到課外，課后的溝通能及時彌補課堂上的不足，拉近師生間的關系，這對于今后的課堂教學起到非常大的促進作用。相信只要教師捧著一顆真誠的心與學生進行溝通，學生將帶給教師更多的驚喜。

三、情境是營造和諧氛圍的手段，更是促進有效教學的保證

葉圣陶先生在《小學國文教授的諸問題》一文中指出：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設境遇使他們發生需求，努力學習。所以國文教授也須為學童設備一種境遇，引起他們的需求。”由此可見，創設情境在小學語文教學中起著非常重要的作用。

1.運用多媒體創設情景營造和諧氛圍

我們可以充分利用多媒體結合課文內容創設情景，激發學生的學習興趣。例如：第三冊的《動物過冬》這篇課文，我設計了一個課件，一開始畫面出示秋末冬初的大森林，按一下鼠標，一只小螞蟻爬了出來，我及時問：小螞蟻在森林里看到了什么，提出了什么疑問，從而引入了新課。接著畫面出示燕子、杜鵑、黃鸝等飛向南方，喜鵲壘窩、青蛙刨洞等情景把學生帶入情境。又如第五冊的《游動物園》一課，我把大象、老虎、獅子、長頸鹿、猴子、孔雀等動物的樣子、神態和動作，用多媒體軟件顯示出來，尤其是孔雀開屏，艷麗的尾巴展開著，就像真的孔雀站在學生面前開屏，學生的學習興趣很濃。最后，我還用多媒體軟件顯示課文沒有出現的幾種動物，讓學生欣賞它們的外形、神態等，激起興趣后，再讓學生進行小練筆（仿寫），效果很好。

2.利用生活經驗創設情景營造和諧氛圍

語文教學中，讓學生根據生活經驗，入境演一演，也能起到事半功倍的效果。例如在教學《秋姑娘的信》這篇課文時，讓學生分角色扮演秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠，演繹課文的故事。學生在入情入境的表演中，不但明白了課文所蘊含的秋天到了，大雁要飛回南方去過冬，青蛙準備冬眠，松鼠準備過冬食物等科學知識，而且學到了禮貌語言，體會到了秋姑娘對小動物們的關心，培養了學生的交往能力。

總之，師生間互相尊重、課堂上良好的師生溝通及有效的情境創設是營造和諧的課堂氛圍，促進有效的課堂教學的三要素。當學生在和諧的課堂中學習，學生會學得開心，學有所得，課堂的效率會在這樣的和諧氛圍中得到有效的提高。

（作者單位：江蘇省揚州市施橋中心小學）