新見解,新思維?

為了培養班干的獨立工作能力，我想讓班干自己組織一次班會，主題自選。但有一個要求：激發全體學生的參與意識，調動全體學生的活動熱情。

這天，少先隊大隊開展革命傳統教育，組織了學生看電影《白毛女》，想不到的是，今天特時尚的學生，對這部老掉牙的電影竟也有了興趣。電影散場后，同學們嘰嘰喳喳的麻雀一般鬧開了。于是，我和語文老師、語文課代表一合計，決定在班上搞一場辯論會。因為時下的學生太會說了。

一切都是他們的“自編自導自演”，無需我這個班主任和他們的語文老師的幫忙，我們都只是一個忠實的“觀眾”。

教室被改成了辯論會的會場：

正前方的黑板上三個醒目的大字“辯論會”，這倒沒引起我的注意；只是大字下面的“辯題——黃世仁的逼債，對嗎？”卻讓我是一陣陣擔心——

也有這樣的辯題？地主黃世仁逼債，逼死了楊伯勞，這是封建地主階級對農民犯下了不赦之罪。已是不爭的事實，何來對與不對之辯？

盡管我很擔心，但考慮到孩子們已作了準備，如果過多地“指示”，怕傷害了孩子們的積極性；還是讓他們來一回鍛煉吧！

辯論會開始了：

首先開口的正方代表發言：黃世仁逼債，不對！他從戲劇的主題到相關的歷史背景；有理有據地分析、人情入理地辯說。觀點鮮明，應該說是說服力極強。

我想，這開場的掌聲肯定是非他莫屬了。

可我料想不到的事情竟發生了：除了幾聲零星的同盟者的掌聲，其他同學大都是耷拉著腦袋，漠漠地看著剛才發言的同學。

在我的不解與疑惑之中，反方上場了：“黃世仁逼債，是對的！”

語出驚人，我分明覺得我的背心上沁出一層細汗。只見反方的辯手是侃侃而談，滔滔不絕。從欠債還錢的古理，到今天催債的法律條文；可謂是理由十足，辯說得是天衣無縫……

我瞠目結舌，無話可講。想不到我的學生竟有這般的《白毛女》新解。我在心里想著，我此時此刻的已聽慣了我的說教的學生們，肯定是大驚失去色。

然想不到的事又來了：待反方的話音剛落，教室里是掌聲雷動。不用說，這樣的“新解”成功了！更為叫絕的是辯論會主持人的總結：反方的新見解，正是當今的新思維！

我幾乎是傻了一般，呆呆地看著我的這些學生們：難道，這真的就是我們要提倡的新思維么？我實在不敢往下再想，因為我一想到這樣的問題我的心就莫名其妙地慌亂起來。

偏偏這還不是個案特例，語文老師一堂課外閱讀討論課：在討論朱自清的名篇《背影》中的父親的形象，竟也有新解：父親的過鐵道，是違反了交通規則，缺乏教養；這樣的父親還能成為孩子的榜樣嗎？

這又是一個新見解？

逼死人命，為其叫好；關愛子女，反遭批評。

這就是新思維？

我實在想不明白：為什么這些急進偏頗的“新”總與我們的善良、美好相悖？他們挑戰的僅是我們這些文學作品中的主題與形象？

倘若真的是如此簡單的話，那我的擔心就成了杞人憂天。

但愿如此吧!

（作者單位：安徽省樅陽縣樅陽鎮老莊小學）