讓學(xué)生的思想在物理課堂上插上翅膀

【內(nèi)容摘要】我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的氛圍，去開闊思維。去開展探究、拓展空間。去激發(fā)進(jìn)取、塑造創(chuàng)新。去啟發(fā)提問、放飛思想。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 開展探究 放飛思想

傳統(tǒng)的物理教學(xué)把每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)定好，老師逐一向?qū)W生介紹，然后舉例鞏固一下就應(yīng)該下課了，有時(shí)沒完成設(shè)定好的內(nèi)容就拖堂。這樣老師心理得到安慰了，因?yàn)橹R(shí)教給學(xué)生了，如何使用的例子也舉了，結(jié)果考試學(xué)生考不好，于是就開始抱怨學(xué)生，所以辦公室里說話內(nèi)容大部分都是抱怨學(xué)生不好。原因出在學(xué)生沒掌握，有的甚至上課時(shí)感覺枯燥打瞌睡了，根本就沒有聽課，又如何談會(huì)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)我覺得應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，圍繞我們的課堂目標(biāo)讓學(xué)生的思想在物理課堂上插上翅膀去思、去探、去創(chuàng)、去問。在其中感受成功、感受失敗、感受換一個(gè)角度去思考、感受百折不撓。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍、開闊思維

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍、開闊思維，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的氛圍，放下架子，這樣學(xué)生就敢去思考，思維才能開闊。不過我們很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于接受知識(shí)了，不會(huì)立刻就配合你，有的同學(xué)會(huì)說，你還是把知識(shí)點(diǎn)寫到黑板上，我們記下來回去背背省事。出現(xiàn)這種情況我們就要在平等的氛圍中去溝通，要讓他們知道我們不能讀死書、死讀書，要學(xué)以致用，國家招生考試現(xiàn)在也改了，考察能力了，我們要有長遠(yuǎn)目光，而且現(xiàn)在國家需要的是創(chuàng)新型人才，死知識(shí)查電腦就行了。從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到開闊思維的重要性，這樣他們才能真正融入到課堂的思考當(dāng)中去。如果采取家長制作風(fēng)，給這些同學(xué)予以嚴(yán)厲的批評，那么他們有的表面上不說但只是不去思考，那么我們就達(dá)不到預(yù)期的效果了。我們只有創(chuàng)設(shè)出平等的氛圍，學(xué)生才敢于天馬行空的去想，去思考，才能達(dá)到意想不到的效果。這樣也給我們老師帶來難題，如何對各種想法進(jìn)行評價(jià)，我們要對好的新思想及時(shí)肯定，不好的思想先肯定他敢于思考，再提出要圍繞我們的題設(shè)，采取表揚(yáng)式批評。

二、開展探究、拓展空間

在創(chuàng)設(shè)平等的氛圍里，我們再開展探究、拓展空間就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去探究，探究的過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題，就能拓展更大的空間。這樣就給我們上課增加了難度，課前不能像以前一樣，哪怕不備課，課前幾分鐘看一下，就能去上課，我們要提前去研究內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境布置探究任務(wù)，有的還要去借實(shí)驗(yàn)器材或布置自制器材。課堂上以前是要求學(xué)生坐整齊，注意聽講，課堂秩序容易把握，而要是探究活動(dòng)的話，課堂就不能像以前那樣嚴(yán)肅，甚至有的聽課老師說課堂有些亂，只有學(xué)生充分參與探究才能達(dá)到效果。課堂上由于學(xué)生主動(dòng)探究，所以會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題，這樣我們就要快速應(yīng)變，尤其學(xué)生提的一些問題我們都沒思考過，我們可以坦誠的解釋一起去查資料，讓他們知道教師也不是萬能的，也不是神，這樣也等于告訴他們另外的解決問題的方法。這樣就可以把學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，現(xiàn)在提的很多教育理論，包括素質(zhì)教育都成了口號(hào)，學(xué)校主要還是傳統(tǒng)的模式，所以我們只有開展探究，才能真正做到把課堂還給學(xué)生，才能拓展出更大的知識(shí)空間、思想空間。新的教育理念主要是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從一個(gè)被動(dòng)的“受教育者”到一個(gè)主動(dòng)的“探索者”，而且是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)生疑問、進(jìn)行思考、動(dòng)手操作、討論，等等。要讓學(xué)生能在課堂上做這么多，每一節(jié)課前都要精心設(shè)計(jì)，備課組的作用就尤為重要了，可以發(fā)揮所有教師的長處，討論出最切實(shí)可行的方案，然后大家都用這最好的方案去授課。具體的方案一定要越簡單越好，通過簡單的問題反映出理論，這樣學(xué)生最容易接受。例如：高中物理第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們通過教研組討論，設(shè)計(jì)出新教育理念的教案，首先展示車輛的飛馳，雄鷹飛翔，足球的滾動(dòng)，接著就提出我們現(xiàn)在要研究他們的運(yùn)行時(shí)間，該如何研究，要不要考慮他們的細(xì)節(jié)，組織分組分析、討論、總結(jié)方案，學(xué)生的結(jié)論接近正確的都要在語言上給予肯定，鼓勵(lì)他們再思考，來提高學(xué)生參與的積極性，最后學(xué)生歸納出記錄起點(diǎn)到終點(diǎn)的時(shí)間，中間的細(xì)節(jié)如車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，鷹的翅膀上下扇動(dòng)，足球的轉(zhuǎn)動(dòng)，這些可以忽略。老師接著就引導(dǎo)學(xué)生思考：他們的大小要不要考慮呢？學(xué)生得出不要。再讓學(xué)生思考：那么可不可以簡化呢？如能簡化又應(yīng)該如何簡化呢？尤其在紙上怎么描繪？讓學(xué)生想好了在紙上畫出來。這時(shí)對學(xué)生簡化的圖進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出，不用畫圖，用一個(gè)點(diǎn)來代替就可以了，因?yàn)椴挥每紤]他的大小，再讓學(xué)生分析他們的質(zhì)量能不能丟，學(xué)生思考總結(jié)應(yīng)該不能丟。引出質(zhì)點(diǎn)的概念，代替物體的含有質(zhì)量的點(diǎn)。接著再展示那三幅圖，但把問題改了，要研究車輪運(yùn)轉(zhuǎn)，鷹的翅膀運(yùn)動(dòng)，足球上某個(gè)圖案的運(yùn)動(dòng)，還能不能用含有質(zhì)量的點(diǎn)來代替了呢？組織學(xué)生討論，同一個(gè)物體在研究一些特定的問題時(shí)，如果他們的大小不能被忽略，就不能作為質(zhì)點(diǎn)來研究。接著組織學(xué)生討論能作為質(zhì)點(diǎn)的條件，學(xué)生就會(huì)舉例，地球在研究公轉(zhuǎn)時(shí)可以當(dāng)質(zhì)點(diǎn)但是研究自傳時(shí)就不能當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)，火車在研究很長的鐵路上運(yùn)動(dòng)可以當(dāng)質(zhì)點(diǎn)但要研究發(fā)動(dòng)機(jī)或者傳動(dòng)問題就不能作為質(zhì)點(diǎn)了。展現(xiàn)特例，平動(dòng)的物體——學(xué)生立刻就能反映出可以作質(zhì)點(diǎn)，圓周運(yùn)動(dòng)的物體——學(xué)生立刻就能反映出不可以作質(zhì)點(diǎn)。再讓學(xué)生總結(jié)引入質(zhì)點(diǎn)的好處，讓學(xué)生總結(jié)出在研究問題時(shí)我們忽略次要因素，抓住主要因素，建立物理模型使我們的研究可以簡化，這種方式是我們常用的一種方法也叫建模。我們這也叫透過現(xiàn)象看本質(zhì)。然后找個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上走一趟，組織討論研究那些問題可以把他當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，那些問題他不可以當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，學(xué)生能找出各種問題分析，逐一處理后提出問題：這位同學(xué)能不能說在座位上是一定靜止，從講臺(tái)上過去一定是運(yùn)動(dòng)的呢？組織討論，有說是的，也有說不是的，提問各自的原因，把學(xué)生的回答中有提到參照的提出來再思考，讓學(xué)生得出運(yùn)動(dòng)是永恒的，絕對靜止的物體是不存在的，要描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，要選定某個(gè)物體做參考，然后讓兩個(gè)學(xué)生并排走，分別選講臺(tái)、其中一個(gè)同學(xué)做參考來描述另一個(gè)同學(xué)的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以快速得正確的結(jié)果。在組織討論既然可以選不同的參照，那在處理問題時(shí)該如何選參考呢？要選可以使問題變得簡潔的物體作為參照。再接著提出如果要描述一個(gè)同學(xué)從講臺(tái)這頭沿直線到那頭，如何描述好呢？組織討論并且在紙上畫出來。最后找出完美的是在紙上用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)系畫出來的。再引導(dǎo)如果不在直線上怎么辦？討論出用直角坐標(biāo)系。再討論衛(wèi)星應(yīng)如何給地面物體定位，GPS的概念。學(xué)生中的知識(shí)層次不齊可以在討論中互相取長補(bǔ)短，得出用經(jīng)緯坐標(biāo)來描述。這樣一節(jié)課下來老師只是引導(dǎo)、補(bǔ)充，學(xué)生去討論、思考、總結(jié)、找規(guī)律培養(yǎng)了能力，增長了才干。我們上過以后效果非常好，學(xué)生從本質(zhì)上理解了概念，比以前的死記硬背要?jiǎng)侔俦丁Ｈ绻覀兠抗?jié)課都精心設(shè)計(jì)，長期訓(xùn)練，學(xué)生就養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，拓展了課堂的空間。

三、激發(fā)進(jìn)取、塑造創(chuàng)新

現(xiàn)在的學(xué)生做過事情后，就開始期待著老師的評價(jià)，尤其是設(shè)計(jì)的探究方案，以及提出的處理方案，我們要善于找他們的閃光點(diǎn)，盡量不否定，可以提正確方向的期望，比如肯定他們的閃光點(diǎn)后提出要是在某個(gè)正確的方面注意處理好就更好了，這樣他們就能被激發(fā)出進(jìn)取心，越干越高興。這樣他們也敢于去創(chuàng)新。要是打擊過重他們就像泄了氣的皮球，干什么都無精打采地。我們要想方設(shè)法激發(fā)進(jìn)取、塑造創(chuàng)新，尤其是針對一些內(nèi)向?qū)W生。例如：現(xiàn)在很多學(xué)生想象力很豐富，但有的學(xué)生是粘液質(zhì)性格，比較內(nèi)向不善表達(dá)，老師上課時(shí)都被大膽外向的同學(xué)搶著回答了，他們往往輪不到回答，這時(shí)候老師就尤其要注意，在不打擊積極地同學(xué)的情況下，在討論時(shí)多關(guān)注這些同學(xué)，在他們也回答的時(shí)候，及時(shí)肯定，提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是他回答錯(cuò)誤，也可以鼓勵(lì)他重新進(jìn)行大膽想象，這樣他們就敢想而且敢于表達(dá)，這樣每次全班同學(xué)就都能參與思考、想象、推理，沉浸到探索新知識(shí)中去。如果有內(nèi)向?qū)W生不能被發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)不起來積極性，他們就感覺自己想不想都無所謂，反正有人會(huì)回答，久而久之他們就把自己置身于課堂之外，我們的教育在這些同學(xué)身上就失敗了。所以要激勵(lì)起每一位同學(xué)利用想象力進(jìn)行創(chuàng)新。例如：“探究影響電池電動(dòng)勢的因素”用的是“水果電池”這樣既簡單又直觀，而且直接鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，不過這樣有一個(gè)問題——實(shí)驗(yàn)電流小，那么怎樣可以解決這個(gè)問題呢？讓學(xué)生大膽利用想象力進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，不少同學(xué)提出減小線路電阻，這時(shí)候有一個(gè)內(nèi)向的同學(xué)，小聲說可不可以多用幾個(gè)水果，我立刻給予鼓勵(lì)，這樣就讓學(xué)生都能參與大膽想象創(chuàng)新。

四、啟發(fā)提問、放飛思想

學(xué)生能主動(dòng)動(dòng)手探究，我們還要啟發(fā)他們提出問題，這樣才能真正做到讓學(xué)生的思想在物理課堂上插上翅膀，放飛學(xué)生的思想。我們要對他們提問進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，這樣才能順利的朝向我們的教學(xué)目的，才能完成我們的教學(xué)任務(wù)，要把學(xué)生的思想放飛向正確的方向，這樣讓學(xué)生在控制下，不知不覺中掌握了新的知識(shí)，提高了想象力，培養(yǎng)了探究能力，鍛煉了處理問題的能力，重要的是他們從中體驗(yàn)了快樂，體驗(yàn)了成就感，也在少數(shù)時(shí)候感受到挫折，提高了心理承受力。

總之，讓學(xué)生的思想在物理課堂上插上翅膀是我們要每一節(jié)物理課都要為之努力的，我們要從每一個(gè)細(xì)節(jié)下手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)去探究實(shí)踐，在實(shí)踐中磨練出創(chuàng)新能力。

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）