《液化》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：

①知道液化現(xiàn)象和條件；

②常性了解生活中的液化現(xiàn)象。

2.過程與方法：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生描述現(xiàn)象，歸納規(guī)律的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

①在探究過程中體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅；

②在探究過程中，有將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性。

【達(dá)標(biāo)方式】講授法、實驗探究法、討論法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生對實驗的操作和觀察。難點(diǎn)：液化知識的應(yīng)用。

【實驗教材】酒精燈、鐵架臺、圓底燒瓶、石棉網(wǎng)、燒杯、試管、溫度計等。

【教學(xué)設(shè)計思想】在落實新課程理念的過程中，教育質(zhì)量是我們追求的永恒主題，課堂永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。本校已形成了具有自己特色的“三、四、五”勾股課堂教學(xué)模式——精心做好“三個時間”的分配，認(rèn)真抓好“四個過程”的組織，重點(diǎn)實現(xiàn)“五個環(huán)節(jié)”的突破?！叭?、“四”形成合力達(dá)到“五”這個目標(biāo)。這個模式可以改變普遍存在的學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究學(xué)習(xí)，主張學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。我在教學(xué)實施過程中力圖根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)實際和選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在平時熟悉的生活現(xiàn)象中重新發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都能參與到由易到難的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，提高學(xué)生分析、解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、尋求科學(xué)的探究方法，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。鼓勵學(xué)生大膽想象、放開思維。同時培養(yǎng)學(xué)生合理分工，交流合作、培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境（8 分鐘左右）

1.小黑板出示復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（1）物質(zhì)由___變成___的現(xiàn)象叫汽化。汽化需要___熱，汽化有___和___兩種方式。

（2）蒸發(fā)是在___溫度下，在液體___進(jìn)行的___的汽化現(xiàn)象。

（3）沸騰是在___溫度下，在液體___和___同時進(jìn)行的___的汽化現(xiàn)象。

（設(shè)計意圖：教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，達(dá)到溫故知新的目的。）

2.讓學(xué)生們猜謎語：

小水珠，亮晶晶，千萬顆，落草坪，太陽公公一出來，悄悄躲開無蹤影。（謎底：露珠）

（設(shè)計意圖：第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)目標(biāo)、激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)一個令人困惑的問題情景，這個問題一方面必須激起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，本能地產(chǎn)生主動探求的激情和渴望。）

二、學(xué)生自主探究與師生共同探索（17分鐘左右）

1.構(gòu)建新知與置疑解惑過程，讓同學(xué)們看第三節(jié)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備實驗小黑板，出示問題：

（1）水蒸汽能看到嗎？

（2）玻璃管里噴出的“白汽”是水蒸汽嗎？

（3）白汽是什么？

（4）水蒸汽通入空的試管為什么過一會，試管內(nèi)有一些水？

（5）溫度計的示數(shù)升高說明了什么？

（設(shè)計意圖：第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。由教師確定特定的教學(xué)目標(biāo)，并呈現(xiàn)新的問題情境，設(shè)置讓學(xué)生感到困惑并希求解決的問題，由教師設(shè)計學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生釋疑解惑，在指導(dǎo)學(xué)生上，教師起主導(dǎo)作用。）

2.自主學(xué)習(xí)與自主探究的過程：

讓學(xué)生親自操作、感受實驗1。經(jīng)討論回答前三個問題，經(jīng)實驗2回答后兩個問題。

（1）水蒸汽看不見；

（2）不是；

（3）是小小水珠；

（4）水蒸汽變化水；

（5）物質(zhì)由氣體變液體時會放熱。

（設(shè)計意圖：第三環(huán)節(jié)：組織研究、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。在這一過程中教師給學(xué)生提供兩個實驗，向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，設(shè)計一些需要解決的問題，驅(qū)動學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)和探究新知識，以達(dá)到掌握新知識和提高解決新問題的能力。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于質(zhì)疑，提出假設(shè)與猜想，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。）

3.合作交流與相互協(xié)作過程：

（1）液化定義：

【板書】

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程：

汽化（吸熱）

液 ——————→ 氣

態(tài) ←—————— 態(tài)

液化（放熱）

例1：常溫、常壓下丁烷是氣體，打火機(jī)里的丁烷為什么是液體？

例2：家庭使用的燃?xì)夤拗械娜剂蠟槭裁词且后w？

問：它們是如何由氣體變成液體的？

（2）液化的兩種方法：

①降低溫度；

②增大壓強(qiáng)。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師向?qū)W生展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，呈現(xiàn)合作，學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論的問題要遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人，包容不同意見。教師及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會嚴(yán)密的邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時引導(dǎo)學(xué)生用邏輯推理和發(fā)散思維的方法，證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。）

4.平等交流與教學(xué)相長過程：

日常生活中的液化現(xiàn)象：

（1）露珠；

（2）霧的形成；

（3）冬天，窗玻璃內(nèi)壁的水珠；

（4）冬天，人說話時嘴里冒出的“白汽”；

（5）100°C的水蒸汽為什么比100°C的水燙傷更嚴(yán)重？

（設(shè)計意圖：第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐。為了師生互動、富有實效、精心設(shè)計了幾個問題，這一過程教師以教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者及協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)，要體現(xiàn)師生的互動、平等的交流、共同參與的局面。教師只決定交流及討論的主題，設(shè)置話題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)及學(xué)生言語參與控制權(quán)。）