英語教學中如何引導學生反思

【內容摘要】學生反思習慣的養成和反思意識的培養離不開教師在教學中有意識地引導。在教師正確引導下，學生對自身的學習活動進行回顧與反思，不斷提高反思能力，進而調整學習過程，改善學習策略，促進自主學習能力的提高。

【關鍵詞】英語 引導 反思

《英語課程標準》指出：在英語教學中要以學生為中心，充分體現以學生為主體、以教師為指導的教育原則。在英語學習策略的培養方面，我們應關注學生的學習過程，培養學生學習過程中的自我調控和反思能力。作為一種內省行為，學生反思必須由學生親身的體驗方能進行，但學生反思習慣的養成和反思意識的培養和提高離不開教師在教學中有意識地正確引導。

那么英語教學中，我們如何才能引導學生積極地進行學習反思呢？在此，本人結合自己這些年的教學實踐談談的自己一些做法。

一、新課引入，引導學生反思

我們大家都知道學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，那么在新課引入時，我們就要找準學生的“新知生長點”，通過引導學生對舊知的回顧，激活學生有效反思，喚起學生已有的知識結構、探究經驗等，使之更好地服務于新知的學習。

譬如在On Your Bike（高中英語Unit9 Wheels）的引入部分時，我設計了以下幾個問題：

1. Do you ride bicycles?

2. When do you ride bicycles?

3. Why do you use bicycles?

4. Where do you think the “City of Bicycles” is?

我設計這幾個問題旨在調動學生已有知識，激活學生有效反思。然后通過多媒體，我向學生展示荷蘭阿姆斯特丹的一些圖畫，并作相關介紹。接下來我設計又一問題：What more do you know about Amsterdam and the Netherlands?以激活學生的已有知識，為新課的學習做好鋪墊。

二、課堂筆記，提供反思依據

英語知識要點非常多，內容比較分散。我要求學生做好課堂學習筆記。好課堂學習筆記有利于學生在課后聯系和整合以前的知識，對英語知識點進行總結、歸納；有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，從而提高個人的認識水平和創造力。因此，好課堂學習筆記可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動，是學生進行反思的重要環節。

如：（1）___ is well known that he is good at math in our class.

（2）___ is well known，he is good at math in our class.

（3）___ is well known is that he is good at math in our class.

A. What B. This

C. It D. As

這三句話表達的是同一個意思，但卻用了不同的句型。可以結合課堂學習筆記中關于形式主語；非限制性定語從句和主語從句三方面的內容就不難分析得出：

第一個句子中It為形式主語，而that he is good at math in our class為真正的主語。答案為C。

第二個句子中，同學們要注意中間的逗號，是由“as”引起這個非限制性定語從句，它的先行詞是后面的一整句話，意思是“正如大家都知道的”。答案為D。

第三個句子可是一個“主系表”結構的句子，意思是“大家都知道的事是在我們班他擅長數學”，英語中“……的事情”用一個詞來表示就是“what”，在此引導一個主語從句。答案為A。

三、課堂總結，引導學生反思

課堂總結是課堂教學的有機組成部分，既是本課堂的總結和延伸，又是后續學習的基礎和準備。

在新課結束時，我總會在課堂上留出一定的時間讓學生們對本堂課所授內容進行總結，對自己的學習做一個評價。

引導學生進行反思自問：1.這節課我學到了什么？2.今天這節課我感興趣的內容是什么？3.對有哪些地方不明白？4.我準備如何去弄明白？5.我對教師有哪些建議？等等。

學生通過自我評價、自我贊賞，提高學習信心，提高學習的主動性，逐步養成反思的習慣。

四、課后練習分析，引導學生反思

學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，常常根據以往的經驗來做題。

如：If a book is in English， _____ means slow progress for you.

A. as B. Which

C. what D. that

此題屬于考查英語句子結構的單選題。在解此題時，許多同學誤選A或B，想當然地根據空格前的逗號認為這是非限制性定語從句。這樣分析的同學，主要是忽略了前一句句首的if。其實此題應選D，逗號前是一個條件狀語從句，逗號后是該狀語從句的主句，that在此代表前文所述的意思，用作主句的主語。

教師在分析此題時引導學生反思，在平時的學習中忽略了哪些方面的知識？有哪些錯誤的認識？通過此題的解答對哪些知識有了新的認識？

學生通過反思可以知道：自己對已獲得的具體的英語知識的認識是否達到了活動所要求的程度，包括對知識理解、掌握的程度，這些知識與認知結構中相關方面建立聯系的程度。只有經過這樣的反思，學生才能更加深刻地理解，從而提高學生的自我反饋、自我補救、自我總結的自主學習能力。

五、單元反思小結，引導學生反思

北師大版高中英語每一單元都設置了一個Unit Diary。許多老師往往不太重視這一設計。其實學生可通過單元小結反思自己這單元的學習感受，學習掌握情況，學習方法與收獲，找出自己優點和不足，從而找到改進措施。，單元小結反思不僅增強了學生學習英語的信心，也逐漸培養了他們反思性學習的習慣。