英語教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生反思

【內(nèi)容摘要】學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成和反思意識(shí)的培養(yǎng)離不開教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)。在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧與反思，不斷提高反思能力，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】英語 引導(dǎo) 反思

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在英語教學(xué)中要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的教育原則。在英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控和反思能力。作為一種內(nèi)省行為，學(xué)生反思必須由學(xué)生親身的體驗(yàn)方能進(jìn)行，但學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成和反思意識(shí)的培養(yǎng)和提高離不開教師在教學(xué)中有意識(shí)地正確引導(dǎo)。

那么英語教學(xué)中，我們?nèi)绾尾拍芤龑?dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思呢？在此，本人結(jié)合自己這些年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦淖约阂恍┳龇ā?/p>

一、新課引入，引導(dǎo)學(xué)生反思

我們大家都知道學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，那么在新課引入時(shí)，我們就要找準(zhǔn)學(xué)生的“新知生長(zhǎng)點(diǎn)”，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知的回顧，激活學(xué)生有效反思，喚起學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、探究經(jīng)驗(yàn)等，使之更好地服務(wù)于新知的學(xué)習(xí)。

譬如在On Your Bike（高中英語Unit9 Wheels）的引入部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

1. Do you ride bicycles?

2. When do you ride bicycles?

3. Why do you use bicycles?

4. Where do you think the “City of Bicycles” is?

我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，激活學(xué)生有效反思。然后通過多媒體，我向?qū)W生展示荷蘭阿姆斯特丹的一些圖畫，并作相關(guān)介紹。接下來我設(shè)計(jì)又一問題：What more do you know about Amsterdam and the Netherlands?以激活學(xué)生的已有知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、課堂筆記，提供反思依據(jù)

英語知識(shí)要點(diǎn)非常多，內(nèi)容比較分散。我要求學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)筆記。好課堂學(xué)習(xí)筆記有利于學(xué)生在課后聯(lián)系和整合以前的知識(shí)，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、歸納；有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，從而提高個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平和創(chuàng)造力。因此，好課堂學(xué)習(xí)筆記可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

如：（1）___ is well known that he is good at math in our class.

（2）___ is well known，he is good at math in our class.

（3）___ is well known is that he is good at math in our class.

A. What B. This

C. It D. As

這三句話表達(dá)的是同一個(gè)意思，但卻用了不同的句型?？梢越Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)筆記中關(guān)于形式主語；非限制性定語從句和主語從句三方面的內(nèi)容就不難分析得出：

第一個(gè)句子中It為形式主語，而that he is good at math in our class為真正的主語。答案為C。

第二個(gè)句子中，同學(xué)們要注意中間的逗號(hào)，是由“as”引起這個(gè)非限制性定語從句，它的先行詞是后面的一整句話，意思是“正如大家都知道的”。答案為D。

第三個(gè)句子可是一個(gè)“主系表”結(jié)構(gòu)的句子，意思是“大家都知道的事是在我們班他擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”，英語中“……的事情”用一個(gè)詞來表示就是“what”，在此引導(dǎo)一個(gè)主語從句。答案為A。

三、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，既是本課堂的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

在新課結(jié)束時(shí)，我總會(huì)在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們對(duì)本堂課所授內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思自問：1.這節(jié)課我學(xué)到了什么？2.今天這節(jié)課我感興趣的內(nèi)容是什么？3.對(duì)有哪些地方不明白？4.我準(zhǔn)備如何去弄明白？5.我對(duì)教師有哪些建議？等等。

學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

四、課后練習(xí)分析，引導(dǎo)學(xué)生反思

學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括，常常根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來做題。

如：If a book is in English， _____ means slow progress for you.

A. as B. Which

C. what D. that

此題屬于考查英語句子結(jié)構(gòu)的單選題。在解此題時(shí)，許多同學(xué)誤選A或B，想當(dāng)然地根據(jù)空格前的逗號(hào)認(rèn)為這是非限制性定語從句。這樣分析的同學(xué)，主要是忽略了前一句句首的if。其實(shí)此題應(yīng)選D，逗號(hào)前是一個(gè)條件狀語從句，逗號(hào)后是該狀語從句的主句，that在此代表前文所述的意思，用作主句的主語。

教師在分析此題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中忽略了哪些方面的知識(shí)？有哪些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)？通過此題的解答對(duì)哪些知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生通過反思可以知道：自己對(duì)已獲得的具體的英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)是否達(dá)到了活動(dòng)所要求的程度，包括對(duì)知識(shí)理解、掌握的程度，這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度。只有經(jīng)過這樣的反思，學(xué)生才能更加深刻地理解，從而提高學(xué)生的自我反饋、自我補(bǔ)救、自我總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

五、單元反思小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思

北師大版高中英語每一單元都設(shè)置了一個(gè)Unit Diary。許多老師往往不太重視這一設(shè)計(jì)。其實(shí)學(xué)生可通過單元小結(jié)反思自己這單元的學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)掌握情況，學(xué)習(xí)方法與收獲，找出自己優(yōu)點(diǎn)和不足，從而找到改進(jìn)措施。，單元小結(jié)反思不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，也逐漸培養(yǎng)了他們反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。