淺談說明文教學方法

【內(nèi)容摘要】說明文在教材中的地位越來越高，怎樣使說明文教學由枯燥變得形象生動，是我們必須思考的問題。本文提出幾點方法，希望能有助于說明文的課堂教學，激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

【關鍵詞】激發(fā)興趣

初中教材入選的一些說明文，有許多是精美的科學小品文，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀來饒有趣味。說明文最大的魅力，在于它那科學的真知對人的吸引力。眾所周知，興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發(fā)起學生學習說明文的興趣。

一、輕松開場，未成曲調(diào)先有情

平時，我們總聽到有些老師抱怨學生上課注意力集中不起來，亂作小動作，上課不積極回答問題，導致整個課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認為這種情況不能一味地責怪學生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學藝術的光亮點是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”而“注意”總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學語言像一潭死水，激不起半點波瀾，激不起學生學習的興趣和求知欲，教學藝術就失去了光亮。學生是學習的主動者，探求者，只有學生學習的主體意識被喚醒，學生才會真正成為學習的主人，成為知識的強者，成為不斷進取的創(chuàng)造者。

倘若每節(jié)說明文教學一開始，就能使學生輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《松鼠》一課，在課前導入時，先讓學生欣賞松鼠吃食的錄像片段，課堂頓時輕松活躍起來了。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。一堂生動的語文課，開始就扣動了學生的心弦，學生只有在神奇召喚的情景下，才能產(chǎn)生學習上的正遷移和光環(huán)效應，達到事半功倍的教學效果。

二、激發(fā)好奇心，修渠注水

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。為了激發(fā)學生的好奇心，要充分調(diào)動學生的積極性。學生對學習說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、寫作順序”這些內(nèi)容，他們一點就通了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了激發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學生的興趣。比如在上《巍巍中山陵》這一課，利用多媒體出示中山陵的全貌，孩子們馬上就被帶入了莊嚴肅穆的氛圍之中。《松鼠》一文中針對松鼠的習性，給有關松鼠的郵票命名。孩子們的命名雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發(fā)了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。

三、拓展空間，授予學習方法

《國寶大熊貓》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了大熊貓的生活習性及珍貴性。文章既展示了大熊貓憨態(tài)可掬的特點，也突出了大熊貓珍稀的現(xiàn)狀，喚起他們保護大熊貓的激情。感悟科普性文章語言表達的準確與否，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。拓寬教學空間，利用豐富的教育資源，打通學生已知信息和社會生活現(xiàn)有的信息通道，學生學習的范圍更寬，學習情緒更高漲。

四、啟迪思維，無聲勝有聲

結合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。比如我教《松樹金龜子》這篇科普說明文，目的是讓學生了解松樹金龜子的生活習性，使他們對大自然產(chǎn)生濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學生的思維能力，在最后的教學環(huán)節(jié)里，我設計了一個這樣的問題：為了保護這些可愛的小精靈，你還有哪些好的辦法？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什么，有的和小組成員交談起來……不一會兒，教室里小手如林。有人提出進行科普知識的宣傳，有人希望完善我國對保護大自然這一方面的獎懲制度……這樣不但能讓學生愛上科普說明文，掌握說明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調(diào)動學生自學說明文的積極性，培養(yǎng)能力，啟迪學生的思維都起到很大的作用。