地理教學中如何激發學生興趣

興趣是學生學習的最好朋友，是學生學習的直接動機和潛在動力。兩千多年前，孔子曾指出：“知之者不如好之者，好知之不如樂之者”。可見，激發學生學習地理的興趣，要從內部調動學生學習地理的興趣，使學生學在其中、樂在其中是很有必要的。如何激發學生的興趣？我的具體做法是：

一、認真上好起始課

為了不讓學生盲目地、被動地學習地理，我認為教師應首先上好起始課，因為“好的開端是成功的一半”。

起始課又叫緒論課、序言課，主要讓學生解決為什么要學地理、怎樣學好地理的問題，對于這些，老師不能光講大道理或者照本宣科，要趁他們剛接觸這門知識的有利時機，有的放矢地運用一些方法，如可采用設問的方式，首先提出一些有趣的問題，激起學生的求知欲，為上好地理課打下初步的心理基礎。

二、運用多種教學形式使學生的興趣形成連鎖反應

激發學生的學習興趣，誘發思維動機，這不僅僅體現在上好起始課上，而且要貫穿于教學的整個過程，這樣才能使學生學得有興趣，形成連鎖反應。這就需要教師在教學中運用多種教學方法：

1.用謎語調劑學生情緒

謎語雖小，但它所涉及的知識范圍卻十分廣泛，所包含的內容十分豐富，具有很強的魅力。同時，猜謎又是技巧和想象的比賽，在課堂上恰當適時地引入謎語，能起到興奮劑的作用。例如：講南方地區時末尾可出這樣一則謎語——“船出長江口”（猜一城市名），讓學生猜。這一謎語的提出，讓同學們枯燥學習的疲勞感一下子消除干凈。猜到了謎底是上海的同學，自然享受著勝利的喜悅；未猜到的同學也從別人的答案中獲得了很好的啟示。這則謎語，不僅讓學生記住了上海這個地名，而且記住了上海的位置——長江的入海處。謎語不在多，在課內出現要適時，最好讓謎語在教完一個內容后出現，可活躍課堂氣氛，調劑學生的學習情緒。

2.引入具體故事或時事新聞讓學生探索抽象原理

地理故事生動形象、短小精悍，對學生有很好的吸引力，時事新聞具有極強的新鮮感，它們能喚起學生的求知欲和學習興趣，而且富有啟發性，可以促使學生動腦筋，從而把地理知識的傳播與思維能力的發展有機結合起來，可以幫助他們理解地理的基本原理、規律和特征，培養和發展學生的智能，幫助學生較好地掌握和解決學習中的重點和難點。恰到好處的故事又能使本來枯燥無味的地理知識變得生動有趣，使學生易于接受與掌握。故事可安排在課中，也可用于導入新課。

如教學地圖上的方向時可講述這樣一則新聞：“我國地質考察隊員進行極地考察，他對世界宣稱：‘我的腳下再也找不著北了。’”然后提出疑問：“他到底站在哪里？”讓學生思考回答，幫助學生理解北極是地球的最北端。講時區的計算和運用時可引用新聞：在雅典奧運會上我國運動員劉翔在北京時間凌晨1：00奪得110米跨欄冠軍。讓學生思考：為什么會在凌晨？當地應該是什么時間？通過講故事和新聞，學生的學習興趣、分析問題、解決問題的能力都得到了全面提高。

3.運用生動語言，深化地理美感

語言是最基本的教學手段，也是課堂教學中信息傳遞的主要工具。語言要求準確形象、鮮明生動、通俗有趣，富有啟發性和藝術性，這樣容易引導學生產生直接興趣，使學生聽課精神集中、思維活躍。中學地理課中許多內容無法一一進行實地考察，這就需要教師運用語言對祖國壯麗河山、世界各地奇觀以及抽象的原理進行生動形象的描述，使學生如臨其境、如見其物、如聞其聲。相反如果老師只是照本宣科，學生就會覺得平淡無奇，容易感到枯燥、煩悶，產生厭惡學習地理的情緒。如講地形地勢對氣候、植被的影響可引用白居易的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！弊寣W生理解山地氣溫隨海拔增高而降低，植被也相應呈垂直變化。在講長江三峽水流湍急、水能資源極為豐富時，可引用同學們熟悉的唐代詩人李白的《朝發白帝城》中的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”教師一邊朗讀，一邊展示三峽風光圖片，使學生既能了解三峽景色又能理解三峽水能豐富的原因。在講述我國各個省級行政區的地理時，也可摘錄一些詩歌、民謠、散文、游記等有關文字進行描述，以活躍課堂氣氛，使學生在生動愉快的環境中學習地理知識。

三、組織模擬游戲提高學生內在的興趣

教學模擬游戲不僅能增加學生的學習動機和興趣，還能陶冶學生的情感。尤其是初中生，他們的興趣停留在“新、奇、樂”上，身心活潑，好動愛模仿，因此，這類學習活動更適合在初中地理教學中開展。在教學“七大洲、四大洋”時，我就設置了一次旅游地理知識競賽，假設全班同學乘船從上海出發到美國去旅游，教師在地圖上移動自制的平面船模，隨著該船的“航行”不斷提出問題，師生共同活動，以寬松的心境、濃烈的興趣去探索認識地理知識，有效地實現了教學目標。