《徽州杰出歷史人物調(diào)查與研究》課題結(jié)題報告

《徽州杰出歷史人物調(diào)查與研究》是黃山市教育教科科研規(guī)劃辦2009年3月批準(zhǔn)立項的基礎(chǔ)教育重點課題，是2008年12月結(jié)題的安徽省基礎(chǔ)教育重點課題《徽州文化鄉(xiāng)土資源課程化開發(fā)研究》的延伸課題。該課題的研究有很好的人脈基礎(chǔ)和素材資源基礎(chǔ)。本課題從2009年立項開始，我們就認(rèn)真做好開題工作，在整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展。現(xiàn)將課題總結(jié)如下：

一、課題的提出，基于下列認(rèn)識：

（一）適應(yīng)新課程改革的需要

國家頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》和《全日制普通高級中學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“課程資源”的概念，對“教材就等于唯一教學(xué)資源”的傳統(tǒng)教學(xué)思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求我們廣大教師要善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有很重要的意義。

（二）弘揚傳承徽州文化的需要

國內(nèi)外學(xué)者早于20世紀(jì)30年代就開始對徽州歷史文化進行了研究。進入20世紀(jì)80年代后，以研究徽州歷史文化為主要內(nèi)容的“徽學(xué)”（或“徽州學(xué)”）概念廣為傳播，研究朝著科學(xué)化方向發(fā)展，“徽學(xué)”被譽為與敦煌學(xué)、藏學(xué)比肩而立的中國三大地方學(xué)之一。原徽州地區(qū)及國內(nèi)不少城市甚至美、日、朝、新加坡等國家都相繼成立了專門的研究組織或機構(gòu)。撇開國外和外省市的暫且不說，但就安徽來說，安徽大學(xué)，安徽師范大學(xué)、黃山學(xué)院和黃山市國家行政學(xué)院等高校與學(xué)術(shù)科研機構(gòu)，乃至徽州師范學(xué)校，甚至黟縣中學(xué)都先后成立了“徽州文化研究中心”和“徽州文化研究所”。20世紀(jì)90年代特別是進入21世紀(jì)之后，徽州文化研究進入了新的階段。我們黃山市民間相繼成立了徽州文化研究院、徽州學(xué)研究會、程朱理學(xué)研究會、程氏文化委員會、汪華文化研究會、戴震研究會、徽劇研究中心等研究機構(gòu)，出版了《徽州文化知識讀本》、《徽州學(xué)概論》、《徽州社會科學(xué)》（月刊）、《徽州五千村》、《歙縣民間藝術(shù)》、《徽菜》等一批普及讀物。

黃山市相關(guān)部門通過多渠道籌集資金，擴建了安徽陶行知紀(jì)念館、戴震紀(jì)念館、程大位珠算紀(jì)念館，新建了安徽省徽州文化博物館、休寧狀元文化博物館、中國徽州稅博物館；民間也自籌資金，興建了萬粹樓博物館、巴慰祖博物館、徽商博物館、謝裕大黃山毛峰茶文化博物館、祁門紅茶博物館等各類成規(guī)模的民辦博物館。到目前，全市各類博物館有18座。

此外，還相繼興建了戴震、陶行知、黃賓虹、黃士陵、張曙等5個徽州文化名人主題公園，以及黃山區(qū)黃帝文化墻、屯溪“徽駱駝”大型雕塑廣場、祁紅文化廣場、休寧狀元文化廣場等。

這些文化場館、園墻不僅成了外地游客了解、體驗徽文化的窗口和旅游景點，也成為市民特別是青少年接受愛國主義教育和徽文化熏陶的“大課堂”。

值得一提的是，在文化部、安徽省文化廳的明確要求和有力支持下，2007年黃山市編制了《徽州文化生態(tài)保護區(qū)規(guī)劃綱要》，經(jīng)認(rèn)證和審議，2008年元月文化部批準(zhǔn)在安徽黃山市、績溪縣和江西婺源縣設(shè)立徽州文化生態(tài)保護實驗區(qū)，成為繼閩南文化生態(tài)保護實驗區(qū)后，我國第二個國家級文化生態(tài)保護實驗區(qū)，這標(biāo)志著徽文化保護進入整體性、動態(tài)性階段。對于徽州文化生態(tài)的整體保護，國家領(lǐng)導(dǎo)人高度關(guān)注。溫家寶總理在2007年8月曾連續(xù)兩次作出重要批示。國務(wù)委員劉延?xùn)|也指出：“把徽州文化生態(tài)保護實驗區(qū)建設(shè)好、管理好、使用好，使中華文明這一瑰寶發(fā)揮更大的作用”。

黃山市即古徽州是旅游大市，建設(shè)好具有徽州地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有非常重要的現(xiàn)實意義。早在21世紀(jì)的第一個春天，江澤民考察黃山即古徽州時，對徽州文化就作了高度評價與贊譽，并諄諄告誡說，徽州文化，如此光輝燦爛，如此博大精深，“一定要世世代代傳下去，讓它永遠(yuǎn)立于世界文化之林”。2008年初，胡錦濤總書記在安徽視察工作時強調(diào)：“中國的文化，特別是徽州的文化要發(fā)揚光大”。近年，安徽省委、省政府和黃山市委、市政府先后提出了“打好黃山牌，做好徽文章”的文化發(fā)展戰(zhàn)略。歙縣縣委和歙縣人民政府提出了打造徽州文化展示中心的文化發(fā)展戰(zhàn)略。

作為置身于徽州大地的新安名校歙縣二中不可能獨立于徽州文化之外，更不可能放著這么燦爛美好的文化資源不顧。因此，作為徽州人，傳承和弘揚徽州文化是義不容辭、責(zé)無旁貸的。

（三）適應(yīng)學(xué)生健康成長的需要

新課程理念強調(diào)以人為本，關(guān)注生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價值的、信仰的等等。將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將國家課程與鄉(xiāng)土課程、校本課程等地方特色結(jié)合起來，是學(xué)生健康成長的需要。

任何一種教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點是為了學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識的主動建構(gòu)者。

我們歙縣第二中學(xué)每屆學(xué)生人數(shù)將近900人，是黃山市學(xué)生數(shù)大戶，但是鑒于目前學(xué)生起點不一，水平參差不齊，學(xué)生接受高考文化教育的能力不同，因此，雖然我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年提升，高考升學(xué)率年年都跨上一個新臺階，但是畢竟不是每一個學(xué)生都能升入大學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生高中畢業(yè)后將回到家鄉(xiāng)，跨入社會，走上生產(chǎn)建設(shè)崗位。

通過本課題的研究與實踐，既可以搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以促進學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的了解，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感和榮譽感，增強學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)之情，進而產(chǎn)生建設(shè)好美麗家園的情懷。

（四）適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要

促進教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成。通過研究如何將鄉(xiāng)土名人資源滲透到課堂教學(xué)中，能夠逐步建立符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量，促進教師的專業(yè)成長。

通過本課題研究工作，努力提升教師的教學(xué)研究水平，運用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，提升教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)課題組教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力。

（五）學(xué)校發(fā)展的需要

學(xué)校辦學(xué)對于獨生子女的家庭來說，1％的不合格率就等于100％的失敗！這對于任何一個家庭來說都是承受不起的。我們深感責(zé)任重大。我們學(xué)校要發(fā)展，只有向管理要質(zhì)量，向科研水平要質(zhì)量，向教師的科研能力要質(zhì)量。

加之我們的學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施在黃山市內(nèi)是名列前茅的，我們具備條件在注重提高教學(xué)質(zhì)量的同時更加關(guān)注教學(xué)效能，以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，形成自己的辦學(xué)特色。

二、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究與實踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等。

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構(gòu)。在這個過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者、引導(dǎo)者；書本知識的掌握和實踐活動都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的。“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

（二）有意義學(xué)習(xí)理論

作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是生動、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機械學(xué)習(xí)。

三、完成本課題的客觀條件

（1）近年來黃山書社影印出版了《徽州府志》、《新安名族志》、《新安人物志》，各級方志部門編輯出版了《安徽省志》、《安徽省年鑒》、《黃山市志》、《黃山年鑒》、《縣志》以及《文化志》、《教育志》、《科技志》等等史志書刊，這些都為我們搜集徽州歷史名人材料提供了寶貴素材。

（2）徽州自古名人輩出，《中國名人大辭典》中收集的4萬多清朝以前歷代名人中，徽州就有800多位。宋代理學(xué)集大成者朱熹，明代著名戲劇家汪道昆，抗倭名將胡宗憲，醫(yī)學(xué)家汪機，珠算大師程大位，新安畫派創(chuàng)立者漸江，清代哲學(xué)家戴震，理財家王茂蔭（馬克思《資本論》中唯一提到的中國人），“紅頂商人”胡雪巖，中國鐵路之父詹天佑，近現(xiàn)代教育家、學(xué)者陶行知、胡適，書畫大師黃賓虹，音樂家張曙等，在歷史上具有重要影響。黃山市境內(nèi)以及周邊縣市有多家徽州文化研究機構(gòu)和多家圖書館、檔案館、博物館以及多家名人紀(jì)念館等，名人文化資源豐富。

（3）課題組成員長期關(guān)注徽州文化研究動態(tài)，并積累了豐富的具有教育價值的徽州文化資料等，研究信息渠道暢通。

（4）課題組得到了學(xué)校校長室和教導(dǎo)處的大力支持，建立了機動靈活的課題研究機制，課題項目設(shè)計及其階段性研究任務(wù)和時間安排比較科學(xué)；在組織課題指導(dǎo)、人員協(xié)調(diào)、資金籌措和過程管理等方面具有顯著的人脈優(yōu)勢。

四、課題研究的目標(biāo)

（1）本課題要求教師充分利用徽州歷史上名人資源優(yōu)勢，通過帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)查訪問，查閱圖書館圖書、查閱博物館文物資料以及互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校本課程，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，課堂授課，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。

（2）本課題研究的目的是在研究性課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集資料，成為獨立思考，富有創(chuàng)造精神，熱愛家鄉(xiāng)的人。

（3）徽州地方名人輩出，資源豐富，但是其教育教學(xué)價值還沒有得到充分的開發(fā)利用，而新課程改革和高考改革分省命題，試題內(nèi)容具有鮮明的地域文化特色，這使本課題的研究具有了很強的現(xiàn)實意義。我們企望通過調(diào)查搜集整理徽州歷史上杰出人物的相關(guān)資料，使其教育教學(xué)價值得到有效利用，力求在此領(lǐng)域有所突破。

五、課題研究的主要內(nèi)容

徽州涌現(xiàn)出了中華民族歷史上燦若繁星的杰出人物和著名學(xué)者，對徽州乃至中華民族的文化和政治、經(jīng)濟等方面的發(fā)展做出了巨大貢獻。本課題研究的主要內(nèi)容是徽州杰出歷史人物的事跡以及對徽州文化發(fā)展所做的貢獻的調(diào)查、搜集、整理。

六、課題研究的方法

（1）實地調(diào)查訪問法：在課題組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)與組織下前往名人故里或名人紀(jì)念館，名人文化公園進行實地調(diào)查訪問，取得第一手資料。

（2）圖書報刊資料查閱法：翻閱檢索海內(nèi)外徽州文化研究與相關(guān)校本課程開發(fā)的成果，閱讀《安徽省志》、《安徽省年鑒》、《徽州府志》、《黃山市志》《歙縣志》以及部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)志書（例如《鄭村志》、《璜蔚志》等），望族譜牒（例如《胡氏宗譜》、《新安程氏宗譜》）、名人文集、碑刻文物等資料，整理其中具有教育價值的材料，發(fā)現(xiàn)本課題研究的創(chuàng)新發(fā)展空間。

（3）網(wǎng)絡(luò)資料搜集法：利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集查找徽州杰出歷史名人的相關(guān)資料以及海內(nèi)外徽州文化研究與相關(guān)校本課程開發(fā)的成果，篩選出對課題研究有利用價值的資料。

（4）案例研究法：遴選若干名對中華民族或徽州地方發(fā)展有重大影響的徽州歷史人物為研究案例，考察其成就的文化意義和教育價值，確定校本課程研究實驗項目，進行專項開發(fā)。例如我們舉辦了“李白與徽州”、“朱熹與徽州”、“胡適與徽州”講座，就是案例研究法的典型。

（5）行動研究法：從整個歷史長河中尋找素材，多元的、全方位地考察徽州歷史人物及其教育資源，設(shè)計校本課程模塊，研制課題實驗教材，考量校本課程的成效性，反思研究成果的先進性。例如我們根據(jù)搜集的幾千個歷史名人的資料，從中篩選出一部分對徽州經(jīng)濟文化和社會發(fā)展作出重大貢獻的有一定影響力的人物，編寫成《千年徽州杰出歷史人物名錄》。

七、課題研究的主要過程

（一）準(zhǔn)備階段（2009年春～2009年夏）

自課題2009年3月份申報被市教育教科科研規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項后，學(xué)校就建立課題領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了專家指導(dǎo)組、課題實施組，并對課題研究的任務(wù)進行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個個有任務(wù)，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。同時組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題組下發(fā)的專門文件，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會教育理論對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領(lǐng)，做好實驗前各項準(zhǔn)備工作，設(shè)計課題研究方案，做好課題論證工作等。通過課題研究理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組老師極大地提高了理論水平，拓展了認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了智慧和創(chuàng)造性，有力地促進了專業(yè)化成長。

（二）調(diào)查研究實踐階段（2009 年秋～2010年12月）

在該階段，我們課題組應(yīng)廣大老師的請求，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)同意，充實了課題研究隊伍，先后補充了吳新霞、王俐、余錦萍、吳文斌、程紅霞、方磊等五位老師為課題組成員，加強了課題研究的力量，加快了課題研究的進度，提升了課題研究的速度，使得我們的課題研究能夠提前一年時間得以基本完成預(yù)定的研究計劃和任務(wù)。我們在該階段所做的工作主要是：

（1）在兩年多研究實施過程中，我們課題組老師數(shù)次運用研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)時間，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會，走進圖書館、博物館，以及到名人故里和紀(jì)念館、公園，進行實地調(diào)查訪問，深入調(diào)查徽州杰出歷史名人的事跡，讓學(xué)生親身感受名人的成長過程，領(lǐng)略名人的風(fēng)采和魅力。

（2）課題組教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的特點，聯(lián)系課堂教學(xué)實際，充分發(fā)掘和探索徽州杰出歷史名人資源的教育教學(xué)價值；課題組部分老師，利用課余和晚自習(xí)，開設(shè)“徽州與名人”文化知識講座，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，擴大其學(xué)習(xí)空間。

（3）在市、縣領(lǐng)行政導(dǎo)、教科研專家和學(xué)校校長室、教導(dǎo)處的具體指導(dǎo)下，在我們課題組全體教師的共同努力下，課題實驗進展順利，編寫比較系統(tǒng)的徽州杰出歷史名人名錄講義。該講義印行后為學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)和了解徽州歷史上的杰出名人提供一個良好的讀本。

（三）總結(jié)、結(jié)題、驗收階段（2010年12～2011年3月）

1.做好課題驗收的準(zhǔn)備工作，整理實驗過程中的有關(guān)資料，收集整理有價值的實驗論文、反思。

2.成果匯總，整理匯編打印課題成果，撰寫結(jié)題報告。

八、課題研究的成果

（一）有效地開發(fā)拓展了課程資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。