數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有適當(dāng)?shù)脑u(píng)語

布置適量的數(shù)學(xué)書面作業(yè)不僅能讓學(xué)生得以鞏固知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也能讓教師不斷改進(jìn)教學(xué)。因此，許多教師對(duì)作業(yè)的布置很重視。但是在處理作業(yè)時(shí)，大部分教師單純地用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的解題思路、方法、過程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面的獨(dú)特性和優(yōu)異性并不能從中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。應(yīng)該說批改作業(yè)是教師的基本功之一，是一項(xiàng)融知識(shí)、能力于一體的科學(xué)性工作，具有極強(qiáng)的技巧性。筆者認(rèn)為：作文的批改方法很值得數(shù)學(xué)教師借鑒。適當(dāng)?shù)脑u(píng)語能指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)興趣，對(duì)學(xué)生拓寬思路，自主創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。

一、適當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如：在做得好的作業(yè)中可以這樣寫：“方法挺好，可要細(xì)心呀！”“解得巧，真聰明。”“相信你還有更好的方法?！睂?duì)質(zhì)量特別差的作業(yè)本，盡量不要責(zé)罵，相反應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。如：“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，內(nèi)心充滿了希望，久了他們便會(huì)逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)或?qū)σM(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)成功和失敗都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學(xué)生能從容地對(duì)待失敗，樹立必勝的信心，明白“失敗乃成功之母”的道理。

學(xué)生作業(yè)做得又對(duì)又好，除了打上“優(yōu)☆”外，也可以加上各種評(píng)語，如“太妙了！”“very good！”對(duì)字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best!”對(duì)于這些陌生而新鮮的評(píng)語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了順勢(shì)遷移。當(dāng)然，寫評(píng)語時(shí)要力求簡(jiǎn)潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是、充滿希望、富有啟發(fā)性，這樣才能取得良好的效果。

二、適當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以拓寬思路，自主創(chuàng)新

評(píng)語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且更要注意挖掘?qū)W生的智力因素，并通過積極引導(dǎo)，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生找到正確的解題方法?！跋日覝?zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評(píng)語都可以向?qū)W生提供思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正，可讓學(xué)生不僅找到錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。這種評(píng)語就起到了“四兩撥千斤”的巧妙效果。

利用評(píng)語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識(shí)。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢(shì)的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評(píng)語“解得巧、方法妙”肯定其獨(dú)特見解的學(xué)生。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有妙招！”這樣的評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)嘗試驗(yàn)證并歸納總結(jié)應(yīng)用，使他們敢于大膽地去想去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)語可以積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。

教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及推理過程要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)檫@些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出作業(yè)中的不足之處，使學(xué)生很快地加以改正，例如“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了!”“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便方法！”等。

對(duì)于學(xué)生由于粗心出錯(cuò)，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那就更棒了!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。