點燃教師的人格魅力

人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的極能吸引人的力量。它是積極的心態，真實的自我；它是對他人真誠、熱情、友善；它是自勵而不自大，自謙而不自卑；它是在理智上感知敏銳，有豐富的想象能力；它是在思維上有邏輯性，有創新意識和創造能力；它是在意志上目標明確，行為自覺；它是善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗的心境。

俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。作為一名高中教師，我曾捫心自問：怎樣的教師才能真正的打動學生？我追尋著前輩、師長的足跡，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發現中，我認識到了：具有良好人格魅力的優秀老師才能成為學生學習之路的旅伴。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”可以說，教師的一言一行無時無刻不在影響學生的成長、成人、成才。

教師的人格魅力是吸引學生的主要源泉。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成。它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。那么教師該如何完善自己，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發光芒呢？

一、學高為師 身正為范

教師的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發展，自我完善。孔子曾說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。教師是以培養人為終極目標的，因此在擔當培養人的任務之前，教師自己就必須成為一個值得推崇的模范。教師需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業，保持平和的心態尤為重要，應“淡泊以明志，寧靜以致遠”。張筑生教授是我們學習的榜樣。他一生熱愛教育事業，心里只有學生，他超脫了名利，甘于清貧，他似乎不懂得爭成果，爭頭銜，他至死都沒有評上博導，然而他得到了學生的愛戴與敬仰。

二、知識是水 魅力是舟

教師的人格魅力體現在淵博的知識、靈動的智慧上。葉圣陶先生曾說：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求教師下水”。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和科學活動中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業要精深，相鄰學科也要廣博，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。

三、誠摯無私 大愛無言

教師人格魅力還體現在具有誠摯博大的無私愛心上。教師應如慈母，用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關心愛護學生。作為教師，必須有一種為教育事業，為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神。北京22中特級教師孫維剛堪稱當代師表中的佼佼者，他為學生勤勤懇懇、嘔心瀝血的那份執著與奉獻，無時不震撼著學生的心靈。為了學生，他長期強忍受著癌癥的巨痛毅然站在三尺講臺上。孫老師出殯那天，八寶山上4000多名學生自發前來送行，白花點綴的悲壯使他的人格在天國里升華。

教師的人格魅力還應體現在有激情、因材施教上。教師應具備創造力，不唯書、不唯上，學習內容因勢而變，不死教。教育要尊重學生的個性、培養富有創造力的學生。教師應有一雙善于發現的眼睛，不僅能看到誰最聰明，更能從每個學生的身上找到與眾不同的東西，并視之為寶藏，悄悄地開掘。沈陽工業大學近年評選了兩次“學生最喜愛的十位老師”，楊乃坤教授都是第一名。他的課已經成了工業大學一景：大教室堂堂爆滿，很多沒有課的同學都來慕名旁聽。大一新生楊帆說：“我一入校就聽師兄說了，不聽楊老師的課等于白上了工大，他就是工大的易中天。”尊重學生個性的老師、不拘一格的教學模式、書本與實踐的貫通互動……如此課堂，持之以久，相信各有所長的學生們定能收獲融于心、踐于行的成績，更懂得如何做人、做事。