樹立科學備課觀,提高教學實效性

新課程標準提倡教學“以學生發(fā)展為本”，新課程的實施使課堂教學面臨新的挑戰(zhàn)。以前的課堂教學是教師“獨白式”的、“填鴨式”的灌輸教學，過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位。教師如何在短短的一堂課中最大限度發(fā)揮教育教學的功能，取得最佳的教學效果？這要求教師在教學時做好全面、科學的備課工作，那么在新課改的背景下如何科學備課呢？

一、用先進的教學理念指導備課

備好課是講好課的重要前提，是提高教學質量的重要保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務能力的途徑。先進的教學理念注重學生的能力、情感和正確的價值觀的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展，因而在備課時做到：

樹立先進的教學觀：現代教學理論將教學的本質定義為“交往”。教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，成為學生學習潛力的開發(fā)者。教學不僅要發(fā)展學生的智力因素，還要發(fā)展學生的非智力因素，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的各種能力，培養(yǎng)學生的健康情感。

樹立先進的學生觀：現代備課觀是為學而備，堅持以學生為本，倡導一切為了學生，致力于設計“學生為主體，教為學服務”的“教案”與“學案”相統(tǒng)一的“課案”。現代中學生是個性強、潛力大的群體，不再是被動裝知識的容器，更何況他們的生理、心理處于不斷變化之中，需要尊重、理解、鼓勵他們。因而在備課時轉變觀念，樹立學生為主體，制定學生全面發(fā)展的學習目標，結合學生實際，為學生找準真實的學習起點，認真挖掘文本資源，為學生提供豐富的學習材料，全面分析學習內容，為學生設計自主的學習方式，科學估計學習的差異，為學生構建彈性的學習方案。

樹立先進的教學手段觀：現代的教學不再是“一支筆、一本書、一個人”，而是運用多種教學手段來輔助教學，提高教學的實效。因而在備課時，要根據學習內容，結合校情、學情，靈活運用多種教學手段和方法，改變課堂的單調說教。在《經濟生活》內容學習時，適當組織學生開展社會調查，把課堂延伸到社會，把抽象理論化為具體，加深學生對所學的內容的理解。如學習《價格變動的影響》、《樹立正確的消費觀》。在《政治生活》學習時，組織學生模擬村委會選舉、學校收費的聽證會等實踐活動，使學生通過實踐活動感受到政治與我們的生活關系，從而關心政治、學習政治、分析政治。在《文化生活》學習時，注重挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，利用名人古跡如包拯、劉銘傳、三河古鎮(zhèn)、高劉鎮(zhèn)地方特產等資源，把文化理論知識與實際結合起來，幫助學生了解當前生活中的各種文化現象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，提高文化賞析、文化修養(yǎng)的水平。《生活與哲學》學習時，適當運用多媒體，適當組織學生開展辯論會、討論會等活動，幫助學生理解哲學與生活的關系，明確生活與實踐的觀點是哲學的重要的和基本的觀點。在復習時指導學生構建每單元、每節(jié)課的知識結構圖，把課本內容網絡化、系統(tǒng)化，提高復習效果。這就要求在備課時老師要作全方位的考慮與設計，改變政治課堂教學的沉悶氣氛，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，提高教學的有效性。

樹立在生活中備課觀：以前的備課是為了備課而去找材料、找資源，是不是在備課中生活。現代的備課非常重視把生活的“活水”引入課堂，善于捕捉學生的疑點、興奮點、社會生活的熱點，結合實際設計有效的教學思路和教學方式，致力于學生經歷豐富的情感體驗和實踐活動，從而引導學生養(yǎng)成積極參與自主探究的學習習慣，在情境中展開想象翅膀，充分發(fā)揮思維潛能。教師以其特有的洞察力和敏銳性觀察生活，善于捕捉豐富而新鮮的教學素材，學會在廣闊的社會生活中備好課。

二、現代的科學備課內容和形式

新課改下的備課是以學生為核心，備課不僅備教材、備教法、備學生，同時也要備理論、備生活。備課要求科學、實用，形式不拘統(tǒng)一。至于如何備好課要根據具體情況而確定。查閱資料是備課，參加研討會是備課，寫讀書筆記、參加社會實踐也是備課。備課形式主要有：一是課前備課，又分為兩種情況：一種是把備課寫在備課本上的有形教案，以書面形式把備課成果描述出來，另一種是融入心間的無形教案，將備課成果保存在頭腦中，將一些易忘或散失的或重要的東西標記在課本上，不用書面形式詳細描述出來。二是課后備課，每學習完一節(jié)課或一單元后，要進行回顧、反思，做好總結工作。課后備課是備課的重要組成部分，通過寫“教后記”，對課前備課和課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，不斷調整修改，充實提高，使教學達到預期的效果。