克服歷史課堂的“無效教學(xué)”方法淺談

【內(nèi)容摘要】克服課堂的“無效教學(xué)”是課堂教學(xué)改革的迫切要求，本文從初中歷史角度，闡述了克服課堂“無效教學(xué)”的基本方法。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 無效教學(xué) 學(xué)生主體 方法

一位教育家說，“教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。”筆者從教育家的話語中，讀懂了一個道理：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)效益如何不是看教師教得如何，而是看學(xué)生學(xué)得怎樣。那么在平時的課堂教學(xué)中，如何克服“無效教學(xué)”呢？筆者結(jié)合初中歷史“活動單導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)，進(jìn)行了嘗試和思考。

一、教師的思想解放，是克服課堂“無效教學(xué)”的前提

俗話說，思想是行動的前提。要想有改革的行動，就必須有改革的思想。課堂教學(xué)要想發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看著學(xué)習(xí)的主人，教師就必須解放思想，擺正自己的位置，不能把自己凌駕于學(xué)生之上。新課程理念指導(dǎo)下的“活動單導(dǎo)學(xué)”，一個顯著的特征便是把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有需求的個體，是獨(dú)立于世的人，而不是成人的附庸或任人打造出來的產(chǎn)品。

新課程改革強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該是課堂教學(xué)中的平等的一員，應(yīng)積極參加課堂的組織、交流、合作活動，既要當(dāng)好“導(dǎo)演”，更要當(dāng)好“演員”，要充當(dāng)“平等中的首席”。我在歷史課堂教學(xué)中，非常注重學(xué)生的主人地位，不把自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生身上，有什么想法都征求學(xué)生的意見，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生做主。現(xiàn)在我的歷史課堂成了學(xué)生智慧的課堂，成了師生共同成長的課堂。這種做法也使我深切體會到，教師的思想解放，真的是克服課堂“無效教學(xué)”的前提。

二、將學(xué)生推上課堂“前臺”，是克服課堂“無效教學(xué)”的關(guān)鍵

把學(xué)生推到課堂的前臺，包括活動單的設(shè)計和課堂的組織兩個方面。活動單的設(shè)計，要由教師單獨(dú)設(shè)計改為由師生共同設(shè)計，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)；課堂的組織要由教師“一言堂”改為由師生一起來交流、合作和探究。

1.將學(xué)生推上教學(xué)設(shè)計前臺。教育部基礎(chǔ)教育司沈白榆處長說：“調(diào)動學(xué)生，不在于表面形式，而在于整個課堂的設(shè)計、要求，這是教育比較核心的問題。”教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生量體裁衣，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得有勁頭，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)平臺。我的歷史活動單設(shè)計非常重視兩個方面：學(xué)生的情感交流和思維的層次性。在設(shè)置活動形式時，總是先征求部分學(xué)生建議，從學(xué)生思維能力最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，盡可能地多角度設(shè)問，體現(xiàn)由易到難，由表及里的設(shè)計原則，這樣有助于鍛煉學(xué)生思維的廣度和深度。當(dāng)然，活動單的設(shè)計不能流于形式，務(wù)必講究知識點(diǎn)的全面落實(shí)，不可忽視教師的導(dǎo)學(xué)作用，讓學(xué)生在明確的知識指引下不斷理解知識，靈活運(yùn)用知識，這樣才能真正做到教與學(xué)完美結(jié)合。

2.將學(xué)生推上課堂教學(xué)前臺。在我的歷史課堂教學(xué)中，力求采用新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，打造激情燃燒的課堂，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。在教學(xué)過程中，我不是停留在課堂表面的熱鬧上，而是要通過學(xué)生的充分展示、檢測及時反饋教學(xué)效果，從而積極調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，確保面向全體學(xué)生。

現(xiàn)在在我的課堂上，學(xué)生精于學(xué)習(xí)、善于合作、勇于表達(dá)；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動投入、旁若無人；學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳”，在各類活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，在我的歷史課堂上學(xué)生把我要說的話說了，把我要求他們讀的書讀出來了，解放了老師，這對老師對學(xué)生而言是何等的幸福呀！當(dāng)然學(xué)生也有歸納不完整的，這時候我就要助學(xué)點(diǎn)撥了。在這個學(xué)習(xí)階段，生與生之間，師與生之間，師生與文本之間溝通交流融洽。學(xué)習(xí)氛圍的和諧，又促進(jìn)了思維的深度和廣度，智慧的火花不斷閃現(xiàn)。

3.給予學(xué)生一定的課堂討論時間和空間。教師要解放思想，給予學(xué)生一定的討論時間和空間，同時又要避免放羊式，任由學(xué)生天馬行空，應(yīng)有放有扶，有放有收，適時適度地觀察、引導(dǎo)。那種為了趕時髦，走形式，把小組討論作為課堂教學(xué)的“點(diǎn)綴”、合作學(xué)習(xí)的“標(biāo)簽”，為討論而討論的做法是無效甚至有害的，純粹是浪費(fèi)時間，應(yīng)堅(jiān)決摒棄！

“教無定法”，課堂應(yīng)該永遠(yuǎn)是千變?nèi)f化的，而我們教師就應(yīng)該是這種變化的策劃人，并且要努力探討提高課堂效率的路徑，多思考，多實(shí)踐，多總結(jié)，不斷自我超越，到達(dá)新的境界。

三、建立平等的師生關(guān)系，是克服課堂“無效教學(xué)”的保證

有人說現(xiàn)代意義上的教學(xué)，師生間要相互協(xié)商對話，師生都是主體性的人，互為主體，學(xué)生應(yīng)該被看作具有獨(dú)特個性、自由的人，而不是工具化和物化的人，師生間要精神共享，美美與共。