鳳頭豹尾彰文采,旁征博引著華章

近幾年的高考作文命題對考生寫作時(shí)的文體要求比較寬松，特別是高考作文命題進(jìn)入新命題作文和新材料作文時(shí)代后，高考作文命題專家在命制高考作文試題時(shí)由原來的寫作體裁限制比較嚴(yán)格（以往高考作文試題對考生曾有過讓考生寫記敘文或議論的明確要求）發(fā)展到幾乎沒有體裁限制（有的分省卷高考作文試題要求考生除詩歌外其它體裁不限）。例如，近年來的高考作文試題中有一項(xiàng)要求就是讓考生“自選文體”（原來高考語文全國卷中曾經(jīng)不當(dāng)?shù)靥岢鲞^“自定文體”之說法），所以，考生寫作的文體選擇空間隨著命題改革的深入也越來越大。當(dāng)然，這有利于不同認(rèn)知層次、不同寫作特長的考生寫作水平的充分發(fā)揮。但是，由于考生寫作選文體的隨意性較大，“自選文體”在某種程度上變成了“自造文體”，致使高考作文的文體日益淡化，有些考生甚至把高考作文寫成了“四不像”作文。還有一些考生以選擇寫散文為由，把高考寫作時(shí)自己寫的各類文體作文都說成是散文文體作文，這樣，就給我們引導(dǎo)考生正確選擇恰當(dāng)文體寫作帶來了很大障礙。一般地說，高中生最擅長寫的應(yīng)該是記敘文和議論文文體的作文，特別是議論文文體，也是高考考場上得高分比例較大的一種常用寫作文體。那么，怎樣才能寫好議論文文體樣式的高考作文呢？筆者想就這一研究課題作一探討，以期對即將參加高考的辛苦的考生們有所幫助。

筆者以為，寫好高考議論文（當(dāng)然也包括其他文體的高考作文）要從以下兩個(gè)大的方面入手。

一、要端正寫作態(tài)度

有些考生可能有這種感覺：寫文章的方法我們也接觸很多，我們也進(jìn)行了多次的寫作訓(xùn)練，我們?yōu)槭裁催€寫不好高考作文呢？實(shí)際上，我們平常并沒有樹立寫好高考作文的堅(jiān)定信念，沒有端正寫好高考作文的態(tài)度。何況，高考寫作決非一件輕而易舉的事情。高考作文，首先，它是一種復(fù)雜的積極運(yùn)用智力的高級(jí)思維活動(dòng)，它絕對不同于體力勞動(dòng)。智力因素在這種腦力活動(dòng)中起著非常重要的作用，這種腦力活動(dòng)的應(yīng)用性和創(chuàng)造性都很強(qiáng)。因此，寫好高考作文，并不是一件簡簡單單的事情。那么，怎樣端正寫作態(tài)度呢？如果我們把平時(shí)每一次的寫作都當(dāng)成是制作一件“工藝品”或“心目中的藝術(shù)品”來對待，那么，我們才有可能寫出高水平的文章來。所以，我們要樹立把“最好的一面（接近藝術(shù)品的一面）”展示給人們欣賞的思想觀念。我們也許知道世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦的第三只小板凳的故事。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)，有一次上勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等，唯獨(dú)他沒交。直到第二天，他才送來一只做得很粗陋的小板凳，老師看了很不滿意地說：“我想，世界上不會(huì)有比這更壞的小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。他舉起左手里的那只說：“這是我第一次做的。”又舉起右手里的那只說：“這是我第二次做的，剛才交的是我第三次做的，然而它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些。”愛因斯坦交送自己的“作品”時(shí)，也許在下面對比過，他之所以把第三只小板凳交上去，他是在認(rèn)真地做“把自己認(rèn)為的親手制作的最好的‘藝術(shù)品’展示給老師欣賞”這項(xiàng)工作。他這種做法充分體現(xiàn)了“把最好的一面展示出來給人們欣賞”的百折不撓的精神，這也促使他在后來的科學(xué)探索的道路上樹立了永不言棄的精神，最終取得了輝煌的成就。因此，我們寫文章就應(yīng)該有愛因斯坦的那種精神。有了那種精神，我們的寫作再也不會(huì)是粗制濫造、隨便應(yīng)付，而是“行文不厭百回改”“好文歷經(jīng)心裁出”了。有了這種精神，樹立了堅(jiān)定的信念，下一步就是怎樣把你的“作文”變成“藝術(shù)品”，怎樣把現(xiàn)有的“原料”變成一個(gè)個(gè)出色的“小板凳、泥鴨、布娃娃”。

二、要訓(xùn)練得法，著眼共性，突出個(gè)性

要想把自己的高考作文變成“藝術(shù)品”，訓(xùn)練得法很重要，從著眼共性入手，運(yùn)用自己的智慧，彰顯自己的寫作個(gè)性。心里始終裝著這樣一個(gè)堅(jiān)定的信念：讓世界變成“沒有兩片完全相同的樹葉”的多彩世界。所謂共性，就是指我們上面提到的：大前提得是“葉”，然后再去求“異”。古人寫文章有“文無定法”之說。但是，“文無定法”絕不等于“文無法”。只不過說這個(gè)“法”是“動(dòng)”的。我們的寫作就是一個(gè)“靜中求動(dòng)”“動(dòng)中求動(dòng)”的“求同存異”的高級(jí)思維過程。畫虎畫成了非驢非馬的四不像，議論文寫成了既像記敘又像抒情散文的文章，那是“無法無規(guī)”的結(jié)果。

如何訓(xùn)練得法呢？議論文也像其他文體的文章一樣，它也要求文章的開頭吸引人，中間豐富有內(nèi)涵，結(jié)尾有力度、深度，這也正應(yīng)了前人的好文章應(yīng)具有“鳳頭、豬肚和豹尾”之共性的說法。

一篇好的議論文，怎樣才能做到鳳頭、豬肚、豹尾兼而有之呢？這就需要我們掌握寫作之“文有動(dòng)法”中的“法”。比如說：文體選擇之法，結(jié)構(gòu)運(yùn)思之法，合理用材之法，修辭潤色之法，語言運(yùn)用之法，文章形式之法，內(nèi)容豐富之法，等等。可以說，能寫一手好文章的作者，在寫作中均是掌握文“法”之后的“八仙過海，各顯神通”之靈活運(yùn)用的“高手”，對于不同文體，對于不同的寫作方法，他們均可以做到有“異曲”而能“同工”之妙。下面，筆者就高考議論文寫作的共性之技法作一剖析，談?wù)劯呖甲h論文寫作的“開頭部分”、“中間部分”和“結(jié)尾部分”的寫作之“技巧”，以期拋磚引玉。

（一）先說說開頭部分

開頭包括文章的標(biāo)題和文章內(nèi)容的前一小部分（一般地說是指前一兩個(gè)自然段）。擬標(biāo)題（新命題作文除外）時(shí)，要考慮“切題”和“文采”這兩方面。“題好一半文”，說的就是標(biāo)題的重要性。我們可以從以下四個(gè)方面使文章的標(biāo)題既切題又出文采，從而達(dá)到引人入勝之功效。

（1）借用法。巧妙借用成語、歌詞、流行語、影視劇本等，使文章標(biāo)題遠(yuǎn)離古板的說教，趣味橫生。例如，《實(shí)事求是才是真》（2010高考安徽考生），《深淺結(jié)合，相得益彰》（2010高考甘肅考生），《我的青春我做主——致野鴨教練的一封信》（2009高考河北考生），《別拿常識(shí)不當(dāng)干糧》（2009高考廣東考生）；《誠信，愛你沒商量》（2001 高考河南考生）。再如，若諷刺唯利是圖的教育陋習(xí)，可以擬標(biāo)題為《豈能因“財(cái)”施教》；若批評依賴和攀比之風(fēng)，可以擬標(biāo)題為《也說望父成龍》；

（2）形象法。把抽象的命題形象化，也即是我們平常所說的化抽象為具體。例如，《堅(jiān)守心中的月亮樹》（2010高考河南考生），《啥年代，咱都得練功》（2010高考河北考生），《于生命彎道處綻放華彩》（2010 高考山東考生），《何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎》（2010高考山東考生）。再如，若寫有關(guān)“生活”題材的作文可以擬標(biāo)題為《生活像一首歌》；若寫“金錢與知識(shí)”題材的作文可以擬標(biāo)題為《錢袋與腦袋》；若寫“助人為樂”題材的作文可以擬標(biāo)題為《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》；若寫“信念”“人生道路”題材的作文可以擬標(biāo)題為《信念是飛翔的翅膀》、《人生路，沒有直線》。

（3）名句法。名言名句哲理性強(qiáng)，有的又富有音韻美，化用之后可以給文章帶來很好的藝術(shù)表達(dá)效果。例如：《舍“魚”而取“鼠”》（2010 高考山西考生），《何妨吟嘯且徐行》（2010高考甘肅考生），《真情誠可貴，理智價(jià)更高》（2003 高考河南考生），《勿以好惡論斷之》（2003 高考河南考生），《若為人生故，“誠信”不可拋》（2001高考河南考生）。

（4）修辭法。擬制標(biāo)題時(shí)運(yùn)用修辭手法可以使文章文采頓生，有妙筆生花之“功效”。例如：《現(xiàn)實(shí)是船，幻想是帆》（比喻）（2010高考湖北考生），《別讓環(huán)境決定你的命運(yùn)》（比擬）（2010高考寧夏考生），《“留”與“不留”》（對比）（2010高考上海考生），《像點(diǎn)一樣生活》（比喻）（2010高考四川考生），《偶然？必然！》（設(shè)問）（2010高考福建考生），《美麗，從光與影中綻放》（比擬）（2010高考山東考生），《深閱讀之美》（仿詞，題目中有“淺閱讀”之說）（2010 高考甘肅考生），《綻放自己的花朵》（比擬）（2009高考河南考生），《看清優(yōu)勢，找準(zhǔn)方向》（對偶）（2009高考河南考生），《兔子的自白》（比擬）（2009高考河北考生），《其行可贊，其為可嘆》（對偶）（2009高考江西考生），《在思考中成長，在執(zhí)著中成功》（對偶）（2009高考吉林考生），《明星代言：“細(xì)腰”文化的復(fù)活》（借代）（2009高考遼寧考生），《陽光的味道》（通感）（2009高考寧夏考生），《誠信如水》（比喻）（2001 高考河南考生）。再如，《老子鄉(xiāng)長，兒子鄉(xiāng)長，孫子鄉(xiāng)長》（反復(fù)）。

高考議論文開頭如何出采呢？開頭出采的方法很多，但均要本著“切題”和“文采”這兩個(gè)大的方面而去“創(chuàng)作”。

（1）開門見山，亮出觀點(diǎn)。例如：2010年高考北京考生的《仰望星空與腳踏實(shí)地》第1、2自然段：“讓我們的思想天馬行空，讓我們的行動(dòng)腳踏實(shí)地。”∥【注】這樣簡單的一句話，不僅為我們的成功指明了方向，也告訴我們：在成功的道路上，思想與行動(dòng)同樣重要，不同的只是各自的作用。【名家點(diǎn)評：開頭亮出觀點(diǎn)（讓我們的思想天馬行空，讓我們的行動(dòng)腳踏實(shí)地），攝人魂魄，令人心動(dòng)。】

【注】為了節(jié)省篇幅，筆者用“∥”符號(hào)將所選考生的滿分（不一定說非得達(dá)到60或70分才算滿分）作文中的自然段劃分開。下文符號(hào)也同此意。

2010年高考山東考生的《于生命彎道處綻放華彩》第1、2自然段：人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。∥大海如果失去了巨浪翻滾，也就失去了雄渾；沙漠如果失去了飛沙狂舞，也就失去了壯美；人生如果失去了真實(shí)經(jīng)歷，也就失去了色彩；“會(huì)挽雕弓如滿月”，于生命彎道處綻放華彩。【名家點(diǎn)評：開頭巧妙運(yùn)用材料，總結(jié)觀點(diǎn)（于生命彎道處綻放華彩），大處著眼，小處下筆，十分巧妙。】

（2）善用修辭，文采飛揚(yáng)。例如：2010年高考湖北考生的《現(xiàn)實(shí)是船，理想是帆》第1自然段：如果說現(xiàn)實(shí)是一棟大樓，那么幻想就是大樓的根基，沒有幻想，現(xiàn)實(shí)就無法越建越高；如果說現(xiàn)實(shí)是一只蒼鷹，那么幻想就是蒼鷹的羽翼，沒有幻想，現(xiàn)實(shí)就無法越飛越遠(yuǎn)；如果說現(xiàn)實(shí)是一個(gè)貝殼，那么幻想就是貝殼的沙粒，沒有幻想，現(xiàn)實(shí)就無法珍珠晶瑩；如果說現(xiàn)實(shí)是一艘航船，那么幻想就是航船的帆，沒有幻想，現(xiàn)實(shí)就無法乘風(fēng)破浪，奮勇前行。【名家點(diǎn)評：開篇不凡，善用排比，為后文做了強(qiáng)有力的鋪墊。】

2010年高考湖南考生的《早》一文開頭：誰不期待那東方噴薄欲出的朝日？誰不渴望“草色遙看近卻無”的欣喜？誰不想消除“草色煙光殘照里”的哀怨？這一切都源自對“早”的向往。有了“早”，就能欣賞到“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的孤寂美；有了“早”，就能領(lǐng)略到“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的奇異美；有了“早”，就能抒發(fā)出“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的宏愿大志；【名家點(diǎn)評：善用反問和排比，整散結(jié)合、長短交替的句式，使本文文采飛揚(yáng)。】

（3）事例開篇，立意獨(dú)特。例如：2010年高考廣東考生的《與你為鄰》一文開頭：在美國五角大樓的每一個(gè)辦公室里，都張貼著一張啟事——招聘敵人。美國人樂于與敵人為鄰，令人吃驚。原來，與敵人為鄰，一個(gè)人會(huì)將他的潛能發(fā)揮到極致；與敵人為鄰，一個(gè)國家會(huì)更有能力在有利的位置統(tǒng)領(lǐng)對方；與敵人為鄰，你還會(huì)贏得更多的掌聲和贊揚(yáng)。【名家點(diǎn)評：事例開篇，眼前一亮。視角獨(dú)特，立意新穎。】

2010年高考福建考生的《何妨讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎》一文開頭兩自然段：“超人”脫下他的袍子后也只是個(gè)會(huì)從馬背上摔下導(dǎo)致癱瘓的普通人，然而演員克里斯多弗·里夫懂得在消沉的黑暗期中讓思維轉(zhuǎn)彎，“‘禁止通行’的路牌不是要你停下，而是在提醒你該轉(zhuǎn)彎了”。∥有些事單憑一腔熱血和一份堅(jiān)持是無法完成的，正如格林兄弟永遠(yuǎn)無法找出那些傳說和人類發(fā)展史的關(guān)系，因?yàn)樗鼈儽旧砭褪沁m合兒童閱讀的童話。這種時(shí)候，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，也許你能看見成功的彼岸草豐水美，風(fēng)細(xì)柳斜。【名家點(diǎn)評：事例開篇，夾敘夾議，構(gòu)思新穎，說服力強(qiáng)。】

（4）名句導(dǎo)入，鏗鏘有力。例如：2010年高考安徽考生的《實(shí)事求是才是真》一文的第1段：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”，這是詩家阮元的經(jīng)驗(yàn)之談，也是農(nóng)家必須遵循的科學(xué)真理。它告訴我們，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是才是真。

2010年高考廣東考生的《與你為鄰》一文的第1段：“西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？燕啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。”冉冉心事，透過筆尖，我寫著對家的依戀，對那片葉子的愛。

2009年高考江西考生《其行可贊，其為可嘆》一文的第1段：林清玄曾說：“雪，冷而清明，在某一層次上，像極了我們的心。”就像拍得兔首的蔡銘超那般，一顆拳拳赤子愛國之心，亦如明凈的白雪，洗凈紫陌纖塵，滌蕩世間污穢。他不顧個(gè)人名譽(yù)的損失，毅然使其流拍，此行可贊，然而同時(shí)，因其破壞規(guī)則，其行又可嘆。【名家點(diǎn)評：名人名言，說服力強(qiáng)，彰顯出旁征博引的文學(xué)功力。】

（二）接下來說說中間部分

與其他文體的好文章一樣，議論文的中間部分也被喻為“豬肚”。高考議論文中間部分的寫作，應(yīng)遵從“十六字技法”——“重在豐富，貴在說理，精在實(shí)例，細(xì)在條理。”

高考議論文的中間部分也是作者闡發(fā)思想觀點(diǎn)的核心部分，這一部分要充分發(fā)揮旁征博引和巧妙說理的優(yōu)勢，使文章具有說服力，給人以厚重感。

（1）事實(shí)事例，勝于雄辯。例如：2010年高考山西考生的《堅(jiān)守》一文中開篇后有這樣一段：大丈夫生于天地間，順達(dá)時(shí)揚(yáng)名立功，萬古流芳；不遇時(shí)蓬戶翁牖，簞食瓢飲。但無論何時(shí)何地，都必須以“仁、義、禮、智、信”為道德準(zhǔn)繩，堅(jiān)守住道德底線。緊接著，作者以“諸葛賢明”“崇煥悲魂”“東坡曠達(dá)”為小標(biāo)題行文，這三個(gè)事例，佐證有力，小作者超越普通認(rèn)知心理、睿智解讀事例為樹立文章的觀點(diǎn)做了有力的支撐。

2010年高考山東考生的《于生命彎道處綻放華彩》一文中擷取了蘇武轉(zhuǎn)過黑暗的彎道、堅(jiān)守信念、綻放人生光彩，擷取了張愛玲、巴喬、李靈等典型事例證明轉(zhuǎn)過生命的彎道走向成功，進(jìn)而闡釋主題，論證有力。

2010年高考湖南考生的《早》一文中則用正反事例證明論點(diǎn)，很有說服力。例如：有了“早”的激勵(lì)，才有了荷蘭“海上馬車夫”的美譽(yù)。試想若沒有當(dāng)年鄧小平的高瞻遠(yuǎn)矚，作出改革開放的英明決策，只怕中國只能在“文革”的陰影下踟躕不前，哪里又有當(dāng)前的恢弘氣勢？失去了“早”，就如同明清時(shí)期中華文明無奈的式微；失去了“早”，就如同戈?duì)柊蛦谭蝾I(lǐng)導(dǎo)下蘇聯(lián)的土崩瓦解。小作者從正反兩方面舉出例子，說服力很強(qiáng)。

（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，逐層說理。例如：2010年高考山西考生的《堅(jiān)守》一文中，作者在引入美國卡爾·劉易斯、菲爾普斯、喬丹等體育明星的故事后，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和大學(xué)生就業(yè)等方面，有力論述了人各有長、經(jīng)營自己的長處、發(fā)揮自己的長處才能成功的道理。

2010年高考四川考生的《溯源》一文中，作者巧妙地設(shè)置了與中心論點(diǎn)密切相關(guān)的三個(gè)分論點(diǎn)（生命、哲理、愛與被愛本來是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的點(diǎn)，在彼此的偎依、攙扶、關(guān)注中連成線，構(gòu)筑成一個(gè)精彩的面），使正文既顯出立意的高遠(yuǎn)，又覺得大氣厚重，令人耳目一新。接著作者又選取了大量的素材去印證這三個(gè)分論點(diǎn)。

2010年高考重慶考生的《難題》一文中，全文從宏觀上看，采用了“是什么”到“怎么樣”的論證思路，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。從微觀上看，前半部分總述“難題”，后半分從三個(gè)方面分述“難題”，由總到分，論述深入，層次十分嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）多角度論證，辯證分析。例如，2010年高考湖北考生的《現(xiàn)實(shí)是船，幻想是帆》一文中，作者運(yùn)用一組排比，頗有氣勢地亮出自己的觀點(diǎn)——“現(xiàn)實(shí)是船，幻想是帆”，然后從科學(xué)家、普通人、青少年三個(gè)不同角度進(jìn)一步論證“幻想照亮現(xiàn)實(shí)”的觀點(diǎn)，文章引用實(shí)例翔實(shí)，論證充分，最后用直抒胸臆的方式鼓勵(lì)人們要勇于幻想，勇往直前。

2009年高考江西考生的《其行可贊，其為可嘆》一文，文章從多個(gè)角度對蔡銘超的行為進(jìn)行分析，贊其行是：因?yàn)樗m無馳騁沙場的英雄壯舉，卻以自己不同凡響的參拍方式，詮釋了拳拳赤子的愛國之心；因?yàn)樗赂遥脽o畏的胸膛去挑戰(zhàn)不合理的規(guī)則；因?yàn)樗磉_(dá)、樂觀，永遠(yuǎn)堅(jiān)守自己的心靈底線。嘆其為是：因?yàn)檫@畢竟違反了誠實(shí)信用的商業(yè)規(guī)則。站在民族情的角度論其“行”，立于理性的高度述其“為”，角度恰當(dāng)，自圓其說。

（4）引經(jīng)據(jù)典，打造得分亮點(diǎn)。例如：2010年高考甘肅考生的《流失的詩意》一文中，作者引用冰心（“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花……有淚可落，卻不是悲涼”）、林微因（“你是一樹樹的花開，是燕／在粱間呢喃——你是愛，是暖……你是人間的四月天”）、海子（“給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字／陌生人……春暖花開”）的詩句，暢談“深深品味”“慢慢閱讀”的種種感悟，進(jìn)而總結(jié)文章的主旨——不能追隨“淺閱讀”的熱潮，亦不能允許詩意漸漸流逝，發(fā)人深省。

2010年高考安徽考生的《實(shí)事求是才是真》一文中，作者旁征博引，內(nèi)容豐富充實(shí)，極具可信度。大量民諺（香遠(yuǎn)益清……，三月三，黃瓜瓠子都上山，淺栽茄子倒栽蔥，谷雨前，好種棉……，小麥一個(gè)井……，文革，環(huán)保不保，高碳騷擾，等等）的運(yùn)用，以及對歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的涉及，都在有力證明：不實(shí)事求是，不從實(shí)際出發(fā)，人類必然要自取滅亡

2010年高考湖南考生的《早》一文中，作者運(yùn)用了例證、引證、正反對比論證等多種論證方法，論證充分有力，文氣一貫到底。該文小作者旁征博引（雞聲茅店月……，嶺上晴云披絮帽……，少壯不努力……，黑發(fā)不知勤學(xué)早……，鄧小平，比爾蓋茨，張瑞敏，俞敏洪，戈?duì)柊蛦谭颍e看庭前花開花落……，荷蘭，塞上長城空自許……，流水落花春去也…等），事例迭出，材料豐富，論據(jù)充實(shí)，材料和觀點(diǎn)的融合比較完美。

2009年高考遼寧考生的《明星代言：“細(xì)腰”文化的復(fù)活》一文中，作者引用《戰(zhàn)國策》中的句子：“昔者楚靈王好士細(xì)腰，故靈王之臣皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起。比期年，朝有黧黑之色……”，給閱卷老師留下了考生知識(shí)淵博的良好印象，使文章增色不少。當(dāng)然恰當(dāng)引用名言警句的好文章就比較多了，在此，不一一贅述。

（三）最后說說結(jié)尾部分

與其他文體的好文章一樣，議論文的結(jié)尾部分也被喻為“豹尾”。高考議論文結(jié)尾部分的寫作應(yīng)遵從一下“十六字技法”——“重在精練，貴在有力，精在韻味，細(xì)在深意。”

（1）發(fā)出號(hào)召，水到渠成。例如：2010年高考湖南考生的《早》一文結(jié)尾有這樣的段落：別勉強(qiáng)也別放棄，遵從內(nèi)心真實(shí)的想法上路追夢吧！太陽總在你邁出第一步的時(shí)候升起！∥心之所向，為時(shí)不晚。

2010年高考湖南考生的《早》一文結(jié)尾有這樣的段落：與敵人為鄰，我們學(xué)會(huì)緊張，學(xué)會(huì)進(jìn)取，學(xué)會(huì)拼搏，練就戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著，最后，我們戰(zhàn)勝了敵人，不僅證明了自己，也超越了自己。所以，何不與敵人為鄰呢？朋友，選擇一位敵人作為你人生路上的一個(gè)動(dòng)力機(jī)吧，你會(huì)受益匪淺的。