新課改 新物理

【內容摘要】新一輪課程改革在安徽省已經成功實施了五個年頭，課改所倡導的由學生“自主、探究、合作”學習的理念正逐步深入教學實際，改變著原有的課堂教學方式。本文立足于新課程改革的具體要求和精神，結合本人新課改五年里的物理教學實踐，對教學過程中的經驗、教訓和心得體會進行了總結和反思。

【關鍵詞】改變 培養 探索 反思

我們的教育是為社會發展服務的，未來的社會需要什么樣的人才，我們就要努力去培養這樣的人。而以往的教育培養出的學生在創造力上往往比較欠缺，新一輪課程改革就是在這樣的大環境下應運而生的。它讓學生在教學活動中通過親身體驗，用探究的眼光和方法進行學習，同時在這一過程中促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養他們的創新精神和實踐能力。讓學生在學習過程中積累并且豐富他們的直接經驗，養成探索自然、親近社會、發展自我的個性傾向和能力；讓學生有更多的機會把學校環境中的學習與社會、家庭環境中的學習結合起來，養成良好的社會責任感和使命感以及健康、積極的個性品質，促進學生良好素質的全面發展。

新課程提倡培養學生獨立思考的能力、發現問題、解決問題的能力以及探究式學習的能力。具體實施起來，對于所有教師而言都是一個新的考驗，并沒有多少成功的經驗可供借鑒。因此，對于教師而言要在教學中不斷學習、不斷反思、不斷總結，在摸索中前進在學習中成長。本人在物理教學實踐中結合以往綜合實踐活動課及研究性學習的教學經驗進行了一些有益的嘗試，下面談談本人在教學實施過程中的一些經驗教訓和心得體會。

一、通過物理學史激發學生對偉人的崇敬之情，增強學習物理的興趣

以往的物理教學我們關注的只是知識本身，為了短期的考試成績往往忽視了其它方面的教育，學生經過幾年的學習之后對物理的認識往往停留在枯燥的公式及解題上，而對博大精深的物理學本身卻鮮有了解，這必然造成學生在學習中為了取得高分疲于應付，學習興趣自然提不起來。大家都知道興趣是最好的老師，即使有的學生出于功利的原因在物理上取得了一定的成績，但這樣的人今后絕不可能成為我們所需要培養的物理人才。那么怎么才能讓學生發自內心喜歡上物理這門學科呢？前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”試想時下為什么青少年對NBA球星及港臺日韓歌星、影星的各方面情況如數家珍？那是因為他們崇拜這些人。因此，就會主動去了解這些偶像的各種信息。在物理教學中我們也完全可以開展一場轟轟烈烈的造“星”運動，通過對物理學界偉人事跡的介紹，樹立同學們對物理學前輩的崇敬之情，之后再介紹該偉人所涉及的相關物理知識。此時學生的認識和興趣就不僅僅停留在知識本身，而是要去充分挖掘與此相關的知識了。比如說在教學中講到萬有引力定律知識的時候，我先是簡單介紹了微積分在高等數學及高等物理中的重要作用，讓同學們感覺到該部分知識既高深莫測同時又大有用處，然后介紹了牛頓埋頭在鄉下研究近20年，才終于把微積分研究出來，從而使得萬有引力定律真正具有實際應用的價值。通過這樣的方法樹立同學們對牛頓的崇敬之情，此時再介紹牛頓萬有引力定律，同學們已經滿懷崇敬，接受知識的效果自然也就大有提高了。

二、創建生動的課堂，教學才能充滿生機活力

我們所說的種種教育、教學方法最終都要落實到課堂上。作為學生，一天要連續上七、八節課，的確難以保證時刻都聚精會神、全神貫注地投入到課堂學習中去。有些學生由于基礎不好，上課時思維跟不上老師的講課，顯得很失落；有時候，由于天氣的原因，或是沒有休息好，學生上課精神狀態不佳，這樣老師精心準備的一堂課就沒有多少實際效果。那么我們如何改變學生不佳的精神狀態，調動學生上課的積極性呢？當發現課堂氛圍不佳時，不宜再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學生聽得也累。結果，事倍功半，得不償失。這時，不妨稍微花點時間來活躍一下課堂氣氛，用以調節學生的精神狀態。所謂“磨刀不誤砍柴功”，教師可以適當地插入一些題外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學生的注意力，將同學們學習的情緒調動起來。

總的來說，教師詼諧的語言表達，充滿激情的課堂講演，創造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，往往能讓學生精飽滿、印象深刻。比如在上自感這部分內容時，我讓全班所有同學們手拉手感受線圈通電，結果同學均表示沒有任何感覺，但就在他們充滿失望時，我看似不經意地切斷電源，巨大的自感電動勢讓幾乎全班同學同時尖叫起來，課堂氣氛一下活躍起來。同學們在親身體驗的同時，牢牢記住了自感現象，同時引發了極大的興趣，隨后的教學自然能夠吸引同學們的眼球。

提高學生的學習積極性，調動沉悶的課堂氛圍還有很多方法，例如采用多媒體教學，通過實物、圖片、幻燈和簡筆畫等視覺沖擊，錄音機以及教師抑揚頓挫的聲音和風趣幽默、生動形象的語言、聽力刺激，驅走學生疲憊的精神狀態，從而吸引學生的注意力和激發學習興趣。總之，課堂教學中師生相互影響，教師對于課堂氣氛的調節在很大程度上會影響到學生的學習效果。教師只要用心體驗學生學習的心理和感知過程，便能有效抓住影響學生聽課效率的因素。只有關注這些因素，才能更好地調節課堂氣氛，提高課堂效率。

三、改變固有觀念，轉變現有角色，給學生自由發揮的空間

教參是死的，老師是活的；課本是死的，學生是活的。同一本教參、同一本教材，由于教師和學生的不同就使得其教學過程存在許多變數。我們教師應創造性地靈活使用教材，根據自己和學生的實際情況，尋求一種靈活多變的教法與學法。只要有利于學生學、有利于學生悟、有利于學生用，就大膽取舍教材。四十五分鐘的時間畢竟有限，我們教學時要有側重點，不能眉毛胡子一把抓，每樣知識都抓住不放最終只能是蜻蜓點水。

在學習中，我們提倡學習方式、方法的多樣化。創設物理情境，激發學生的求知欲是非常重要的環節。興趣往往是學習的先導，激發學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙，這是促進學生主動發展的重要因素。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我們要重視對學生質疑問題能力的培養，鼓勵學生敢于懷疑現有事物。課堂教學中，以新教材為依托，充分調動學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識像滾雪球一樣發展。在教學中對一些基本的概念規律盡可能地采用規范、科學表述，引導學生運用已有的知識去探究，引導學生去發現、認識和掌握知識，從而取得成功。同時，不滿足于讓學生對已有知識結論的認識，啟發學生參與到教學過程中，感悟、體會知識的產生、發展進程，從而內化為學生自身的學習能力。以往教學主要采取教師講授式的學習方式，學習的內容由教材或教師以定論的方式呈現，學生被動接受和記憶。新課程標準要求課堂教學要充分發揮學生的主動性，強調在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學習。具體說來，我在課堂教學及實驗中通過語言的引導及創設合適的物理情境來逐步滲透探究的思想，摒棄一味地知識傳授，而是讓同學們通過自身的努力去獲取知識，去親身體驗探究性實驗的過程。實驗讓學生做，知識點讓學生講，在學生做和講遇到困難的時候給予一定的幫助。同時在課堂參與度方面，通過回答問題給予一定的積分，并且納入模塊考試學分統計，從而調動學生積極參與的熱情。這樣做看似浪費時間，但是一旦真正將同學們的學習興趣激發起來，就會在學生的心里播下了知識的種子，等到收獲的季節，就會發現此時已經結出累累碩果。

四、在教學中逐步實行探索式、討論式先學后教的教學方法

對于教學方法的改革，最重要的就是思想觀念的轉變。目前不少教師還在認為教師只要把書本內容講清楚，一問一答的問清楚，學生用心記清楚，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實是在抹殺學生的創新精神和探索能力。因為，考試的結果一再告訴我們，很多知識扣分并不是老師沒有講過或者學生沒有做過，恰恰是講過甚至做過的題目一錯再錯。那么這樣講過、做過的題目為何還會白白丟分？這是因為學生在方法的掌握及知識運用的熟練程度依然沒有達到要求。如何解決這個問題呢？通過這幾年教學實踐的摸索，我認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師的引導下主動地、全身心地投入到自己學習的活動中去，個人獨立思考，小組真誠交流，同學相互幫助，在愉快的氣氛中自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解更加深入，印象也更加深刻。與此同時，也在“創造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同學們在和諧、誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。當然，當堂及時練習鞏固，也是熟練掌握知識一個非常重要的手段。

在教學實踐中我還積極進行了一些其它大膽的嘗試，比如說利用先學后教的方法讓同學們更好地獲取知識。先學后教指的是教學以學生自學為主體，教師少講甚至不講。具體步驟是：每節課課前制定本節課的學習目標，并按照學習內容適當給出方法引導或自學提示。學生按照自學提示，帶著學習的目標去讀教材，從中發現方法、體會過程；然后小組間交流，探索解決問題的方法，最后再全班交流。老師不急于進行評價，讓學生自己上來評價達到“兵教兵”的效果。在這一過程中學生充分感覺到自己當家作主的權利，感受到自己解決問題的興奮，同時因為是自己學、自己講因而記憶深刻，達到較好的學習效果。

要想操作好先學后教，要做到以下幾點：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氛圍，必要時，可以下位，可以重組小組，討論時甚至可以大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。學生交流之后進行評價，老師不發表意見，由學生們自己主動站起來點評對或錯的原因。最后，老師帶領全班同學一起總結這類問題的步驟、方法和注意事項。

學生經歷這樣一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富。學生從中體會到的快樂將是不言而喻的。這樣不僅大大的解放了學生，也大大的解放了老師，課堂上呈現出一種積極向上的、自然和諧的新景象。這樣的課不管對學生來說，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。