淺談語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】課程標準要求，語文教學應注重學生自主性學習的培養(yǎng)。在具體教學中，可通過轉(zhuǎn)變教育理念，開拓學生視野，擴大自學時間，變革學習過程，運用靈活多變的方法，精心創(chuàng)設學習情境等途徑來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學自主學習能力培養(yǎng)

語文教學是引導學生在實踐活動中探究、感悟的過程。在語文教學中，教師要注重讓學生進行自主學習，讓學生多種感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地發(fā)展。《語文課程標準》也指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力應把握好以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，拓展學生視野

教師是教學活動的指揮者、引導者，教學過程的好壞首先取決于教師的組織安排，而教師的教育理念又是他們的行動指南。因此，要抓好學生的自主學習，切實提高學生的語文水平，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育理念，由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛薄Ｗ冋Z文的“一堂言”為“群堂言”，把學習知識的主動權(quán)交給學生，學生在“導師”的導引下積極主動地獲得知識，教師在引導學生學習中，“授之以漁”。因此，一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少。

聽、說、讀、寫是新世紀現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。我們必須樹立“大語文教育觀”，開拓學生學習視野，把學語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去，課內(nèi)得方法，課外得“營養(yǎng)”，課內(nèi)向課外延伸、拓展。如讓學生每天讀一篇佳作，收集其中的詞語佳句，并熟讀成誦，做到“積累為寶”。對課文的學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句，領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導學生多閱讀課外書籍包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。這樣既開拓學生視野，又提高鑒賞寫作能力，更體味涉讀的情趣，從而達到自主去學習。

二、擴大自學時間，變革學習過程

在語文教學中，必須改革舊的教學模式和舊的教學方法，構(gòu)建以學生為中心，以學生為主體的教學模式，優(yōu)化學生自主學習的諸多要素。首先，從語文教學的目標看，語文教學要向社會實踐、家庭生活延伸，做到課內(nèi)外結(jié)合，擴大學生的閱讀量，給學生更多自主學習的機會，讓學生的能力在實踐中發(fā)展與提高。葉圣陶先生早就說過，語文學習“得法于課內(nèi)，收益于課外”，即在有限的課內(nèi)時間里解決方法問題，要讓學生在課外大量閱讀，只有這樣才能學好語文。現(xiàn)代心理學研究表明，任何學習都是學習者自主建構(gòu)知識的過程。并不是老師講得越多，學生就越有知識。因此，語文的教學中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要考慮如何為學生爭取更多的自主學習時間。每節(jié)課應給三分之一或三分之二的時間讓學生自主學習，特別是語文教學，主要是通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來培養(yǎng)學生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。比如在閱讀教學中至少要保證有一半的時間是學生自己讀的，寫作教學中讓學生自己動手寫作更是天經(jīng)地義的。其次，創(chuàng)造教育強調(diào)學生“試一試”，鼓勵學生開動腦筋充分表達自己的想法，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達、交流的意識和技能。更要激發(fā)學生自主學習的意境，拓展思維空間，在教學中就要重視討論式教學，營造一種民主、平等、溫馨的學習氛圍，不強迫學生一定要接受老師的答案，學生的意見往往有其獨到之處。例如，在《背影》的教學時，一學生提出為什么要買橘子，不買別的水果？另學生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應該是最好的。我這樣一說，那位學生不知有多么高興。

三、方法靈活多樣，精心創(chuàng)設情境

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因為有趣的課堂，學生才能迷戀。在教學中，教師應注重張弛結(jié)合，讓學生咀嚼到學習課文的甘甜，采用直觀演示、開拓想象、抓點拎線、設置懸念、展現(xiàn)情境、討論答辯等方法引導學生閱讀學習。同時，調(diào)動現(xiàn)代化教學手段，作用學生耳目，開啟學生心竅。要讓學生在聽說讀寫中激發(fā)自主學習的興趣，加深對課文思想、情感的體會。如文體不同，教法也應靈活多樣，記敘文采用“抓線索法”，散文采用“情景交融法”，說明文采用“中心句串聯(lián)法”，議論文采用“點悟教學法”，文言文采用“以讀代講法”……這些方法靈活運用于教材，學生有規(guī)律可循，興趣盎然，堅持不懈，教學就會達到“教是為了不教”的境界。

語文教學要激活學生潛在的學習欲望與能力，就要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，為此，教師要用最佳的教學藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)設和諧的教學情境，去激發(fā)學生自主學習的興趣。著名物理學家楊振寧教授說：“成功的真正秘訣在于興趣。”興趣是學生學習的先導，有興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學習才會有成效。例如：在教學《口技》時，教師可先提問：“同學們，你們看過《洛桑學藝》嗎？”這時學生的興趣已被激發(fā)起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了渴求。教師接著再讓學生觀看，肯定興趣濃厚，自然而然就會產(chǎn)生主動學習課文的意識。