淺談?wù)Z文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，可通過轉(zhuǎn)變教育理念，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大自學(xué)時間，變革學(xué)習(xí)過程，運用靈活多變的方法，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究、感悟的過程。在語文教學(xué)中，教師要注重讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多種感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動地發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)把握好以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教育理念，拓展學(xué)生視野

教師是教學(xué)活動的指揮者、引導(dǎo)者，教學(xué)過程的好壞首先取決于教師的組織安排，而教師的教育理念又是他們的行動指南。因此，要抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的語文水平，首先必須轉(zhuǎn)變教師的教育理念，由“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”。變語文的“一堂言”為“群堂言”，把學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在“導(dǎo)師”的導(dǎo)引下積極主動地獲得知識，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，“授之以漁”。因此，一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少。

聽、說、讀、寫是新世紀(jì)現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)。我們必須樹立“大語文教育觀”，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，把學(xué)語文、用語文放到社會大課堂的廣闊背景中去，課內(nèi)得方法，課外得“營養(yǎng)”，課內(nèi)向課外延伸、拓展。如讓學(xué)生每天讀一篇佳作，收集其中的詞語佳句，并熟讀成誦，做到“積累為寶”。對課文的學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句，領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍包括《讀者》、《故事會》、《演講與口才》、《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。這樣既開拓學(xué)生視野，又提高鑒賞寫作能力，更體味涉讀的情趣，從而達(dá)到自主去學(xué)習(xí)。

二、擴(kuò)大自學(xué)時間，變革學(xué)習(xí)過程

在語文教學(xué)中，必須改革舊的教學(xué)模式和舊的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的諸多要素。首先，從語文教學(xué)的目標(biāo)看，語文教學(xué)要向社會實踐、家庭生活延伸，做到課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生的能力在實踐中發(fā)展與提高。葉圣陶先生早就說過，語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，收益于課外”，即在有限的課內(nèi)時間里解決方法問題，要讓學(xué)生在課外大量閱讀，只有這樣才能學(xué)好語文。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程。并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識。因此，語文的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要考慮如何為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)時間。每節(jié)課應(yīng)給三分之一或三分之二的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是語文教學(xué)，主要是通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。比如在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時間是學(xué)生自己讀的，寫作教學(xué)中讓學(xué)生自己動手寫作更是天經(jīng)地義的。其次，創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生“試一試”，鼓勵學(xué)生開動腦筋充分表達(dá)自己的想法，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能。更要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意境，拓展思維空間，在教學(xué)中就要重視討論式教學(xué)，營造一種民主、平等、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨到之處。例如，在《背影》的教學(xué)時，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果？另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說，那位學(xué)生不知有多么高興。

三、方法靈活多樣，精心創(chuàng)設(shè)情境

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因為有趣的課堂，學(xué)生才能迷戀。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重張弛結(jié)合，讓學(xué)生咀嚼到學(xué)習(xí)課文的甘甜，采用直觀演示、開拓想象、抓點拎線、設(shè)置懸念、展現(xiàn)情境、討論答辯等方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。同時，調(diào)動現(xiàn)代化教學(xué)手段，作用學(xué)生耳目，開啟學(xué)生心竅。要讓學(xué)生在聽說讀寫中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文思想、情感的體會。如文體不同，教法也應(yīng)靈活多樣，記敘文采用“抓線索法”，散文采用“情景交融法”，說明文采用“中心句串聯(lián)法”，議論文采用“點悟教學(xué)法”，文言文采用“以讀代講法”……這些方法靈活運用于教材，學(xué)生有規(guī)律可循，興趣盎然，堅持不懈，教學(xué)就會達(dá)到“教是為了不教”的境界。

語文教學(xué)要激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望與能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師要用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。著名物理學(xué)家楊振寧教授說：“成功的真正秘訣在于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性才能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)才會有成效。例如：在教學(xué)《口技》時，教師可先提問：“同學(xué)們，你們看過《洛桑學(xué)藝》嗎？”這時學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了渴求。教師接著再讓學(xué)生觀看，肯定興趣濃厚，自然而然就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)課文的意識。