高中物理教學(xué)中例題設(shè)計(jì)之我見

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到的最大障礙是記住了概念規(guī)律但不會(huì)做題，“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教給學(xué)生知識(shí)的過程中，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

習(xí)題課是物理教學(xué)的重要形式之一，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有高質(zhì)量的練習(xí)作基礎(chǔ)。它具有縱橫知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、鞏固雙基、完善知識(shí)系統(tǒng)、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和促進(jìn)教學(xué)的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，抓好習(xí)題課的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑之一。而課堂例題又是習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，怎樣更好的設(shè)計(jì)課堂例題就顯得尤為重要。因此筆者對(duì)物理習(xí)題課的教學(xué)中例題的選擇進(jìn)行了探索。

總體來說例題設(shè)計(jì)應(yīng)有明顯的設(shè)計(jì)目標(biāo)和可測性。一般課堂時(shí)間有限，例題設(shè)計(jì)首先必須有設(shè)計(jì)目標(biāo)，即明確設(shè)計(jì)的例題是著重于陳述性知識(shí)還是程序性知識(shí)。如果是設(shè)計(jì)陳述性的例題，則應(yīng)著重于概念的辨別；如果是程序性的知識(shí)應(yīng)著重于變式練習(xí)。在物理教學(xué)中，多數(shù)的知識(shí)既有陳述性又有程序性，所以對(duì)教師的例題設(shè)計(jì)就提出了較高的要求。其次，設(shè)計(jì)的例題應(yīng)具有可測性，即通過一道例題要求學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)掌握到什么程度，應(yīng)該能被比較準(zhǔn)確的測量出來，這就要求教師先預(yù)設(shè)一個(gè)可能值，并具體體現(xiàn)在課后的同類型習(xí)題中。例題的設(shè)計(jì)可以從以下方幾面著手：

一、例題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

教師要對(duì)自己的學(xué)生非常了解，了解學(xué)生的整體情況，了解學(xué)生的個(gè)體情況，根據(jù)學(xué)生具體情況有針對(duì)性的選擇例題。選擇例題的基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是所選題目適合多數(shù)學(xué)生，而不是個(gè)別的或少數(shù)學(xué)生。如果教學(xué)過程中不顧及學(xué)生的實(shí)際情況，一味地將繁、難、深、怪的習(xí)題作為例題，通常會(huì)使學(xué)生屢嘗失敗的苦澀，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良影響，極有可能會(huì)摧毀學(xué)生的自信心和求知欲，影響學(xué)習(xí)物理的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力能否持久，取決于兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，二是能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。因而我們所選擇的例題一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，讓大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、例題設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢——以課本為本

習(xí)題的排列要有一個(gè)梯度，要從學(xué)生的基礎(chǔ)和教師要解決的問題出發(fā)，避免一味地選擇難題、偏題。教材中的習(xí)題是編者根據(jù)教綱要求精心優(yōu)選的，它起點(diǎn)低，注重基礎(chǔ)知識(shí)和物理基本思想和方法的培養(yǎng)，面向大多數(shù)學(xué)生。它又對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固運(yùn)用、基本能力的培養(yǎng)與提高起著重要作用。所以我們可以充分利用現(xiàn)有教材中的習(xí)題作為例題，把它講深講透，使學(xué)生能夠較好地掌握中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。教材中還設(shè)計(jì)了說一說、做一做以及思考與練習(xí)欄目，這是一些開放性、探究性的問題，這里面蘊(yùn)含的物理思想以及解題方法是高中階段常用的，比如測反應(yīng)時(shí)間、無限分割思想等。如果能夠充分地、合理地利用課本習(xí)題，既給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)（經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)），又達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

例如：必修一第29頁問題與練習(xí)四第四題

為測定氣墊導(dǎo)軌上滑塊的加速度，滑塊上安裝了寬度為3.0cm的遮光板。滑塊在牽引力作用下先后通過兩個(gè)光電門，配套的數(shù)字毫秒計(jì)記錄了遮光板通過第一個(gè)光電門的時(shí)間為t1=0.29s，通過第一個(gè)光電門的時(shí)間為t1=0.11s，遮光板從開始遮住第一個(gè)光電門到開始遮住第二個(gè)光電門的時(shí)間為t=3.57s，球滑塊的加速度。

這道題考查了對(duì)加速度基本概念的理解和公式的應(yīng)用，同時(shí)提出了運(yùn)動(dòng)學(xué)上一個(gè)很重要的思想：用平均速度代替瞬時(shí)速度。

三、例題設(shè)計(jì)要有趣味性和開放性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在選擇例題時(shí)，我還注重挑選有趣味性的例題，以引起學(xué)生的興趣。要使例題具有趣味性，教師平時(shí)要注意科學(xué)發(fā)展、社會(huì)中的熱點(diǎn)，注意它們跟物理的聯(lián)系；注意物理在生活、生產(chǎn)及體育中的應(yīng)用。

比如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，其中的做一做——測定反應(yīng)時(shí)間，我就作為例題選用的，讓學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)手做并計(jì)算出自己的反應(yīng)時(shí)間。這給了學(xué)生探索的空間，引起了學(xué)生極大的興趣。既鞏固了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的公式應(yīng)用，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是反應(yīng)時(shí)間以及該如何計(jì)算反應(yīng)實(shí)間，注重了物理知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用。再比如學(xué)習(xí)《萬有引力與航天》時(shí)，就可以選擇關(guān)于嫦娥奔月、神舟六號(hào)升天的習(xí)題，既了解了時(shí)事，又達(dá)到了目的。

為了幫助學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即思考問題時(shí)注重多途徑、多方案，解決問題時(shí)注重舉一反三，觸類旁通。提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；也有助于學(xué)生理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生通過思考更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在例題設(shè)計(jì)過程中，注重選擇開放性例題。教師對(duì)自己選擇的例題要進(jìn)行深入的研究，選擇開放性例題，這樣可以在學(xué)生理解透徹的前提下，將試題進(jìn)行變形，以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度以及對(duì)解決問題的方法是否真正掌握。比如學(xué)習(xí)《電場》知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)例題：在絕緣的水平面上方存在著水平向右的勻強(qiáng)磁場，水平面上的帶電金屬塊在水平力F作用下沿水平面移動(dòng)。已知金屬塊在移動(dòng)的過程中，外力F做功32J，金屬塊克服電場力做功8J，金屬塊克服摩擦力做功16J，則在此過程中（）

A.動(dòng)能增加8J

B.電勢能增加24J

C.機(jī)械能減少24J

D.機(jī)械能增加48J

這道題立意在于考查學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化與做功之間關(guān)系的掌握情況。由于涉及做功和能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)因素較多，對(duì)學(xué)生的思維干擾較大，容易造成學(xué)生概念的混淆。因此在講解這道例題時(shí)緊緊圍繞各種類型的功與能量的轉(zhuǎn)化規(guī)律以及相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解其本質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，我們可以通過擴(kuò)展習(xí)題，比如改變?cè)O(shè)問的角度，改變情景的設(shè)置或者改變物理過程的條件等，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。這道例題可以擴(kuò)展為這樣：在絕緣的水平面上方存在著水平向右的勻強(qiáng)磁場，斜面上的帶電金屬塊沿斜面滑下。已知金屬塊滑下的過程中動(dòng)能增加了12J，金屬塊克服摩擦力做功8J，重力做功24J，則以下判斷正確的是（）

A.金屬塊帶正電荷

B.金屬塊克服電場力做功8J

C.機(jī)械能減少12J

D.電勢能減少4J

四、例題設(shè)計(jì)具有前后知識(shí)的連續(xù)性

為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)也為了適應(yīng)快速審題的要求，例題設(shè)計(jì)應(yīng)具有前后知識(shí)的連續(xù)性。課堂所設(shè)計(jì)的例題可以是以前出現(xiàn)過的例題的簡單修改，也可以是學(xué)生出現(xiàn)過的錯(cuò)誤題。這樣學(xué)生既可以鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，也可以迅速審題，節(jié)省了一定的時(shí)間，提高了課堂效率。