提高語文課堂教學的實效性

《為了中華名族的復興，為了每位學生的發展——“基礎教育課程改革綱要”解讀》一書用專門的章節討論了“有效教學”。隨著課程改革的不斷深入，“有效教學”成為了討論課堂教學話語的主流。

經常聽一些公開課，在一節課內老師要把所有的內容要點落實，容量很大。而其實一堂課下來，學生到底學到了什么，哪一方面的知識和能力得到了提高，界限很是模糊。學生每日在學校在課堂上的時間是最多的，其少年時代的生活應當主要在課堂上度過，所以每堂課的實效性就尤為重要。一堂課四十五分鐘，每節課都應體現分層優化，讓學生學有所得。不同層次的學生都在自己的基礎上有最大的收獲。一節語文課到底應該教給學生什么東西，學生從語文課堂學習中可以得到什么，我覺得這是我們備課的基本思想。

語文課上的頭緒很多，要把握好一節語文課確實有一定難度。如果在一節課內要照顧所有的方方面面，結果會顧此失彼，不僅課堂教學的重點內容不能深入展開，而且整節課會顯得零散。我們不能讓一節語文課承擔太多的東西，要抓住重點，落實有效。

如何提高語文課堂教學的有效性，在語文教學實踐中，設立目標至關重要。

第一，一節課的教學目標的設定是最重要的，每一節課必須有一個明確的目標，這是課堂教學有效性的關鍵。一節課教學目標的確定應從三方面入手：1.目標的整體性，要依據課程標準中目標的整體位置定位。2.目標一定要單一，指向性集中。3.著重落實三維目標中的一維目標，教學目標設定的角度，必須基于學生，從學生學的角度、學習興趣、學有方法、學有所得入手。

如《父母的心》一課我預先設定的教學目標是：1.理清小說故事情節，了解構思特點。2.了解父母的心。經過反復的揣摩后改為一個目標：品味小說生動的語言，揣摩父母的心。這樣的目標指向性更集中，更符合學生的個性閱讀，所以提高了學生課堂學習的有效性。

第二，一節課前做充分的準備，這樣就能使學生很容易地進入課堂學習氛圍。這種課前充分準備，體現在養成良好的預習習慣上，從學生剛進入七年級開始就進行培養，強化預習作業。預習有三個梯度，第一個梯度，朗讀課文解決生字詞，了解作家、課文背景；第二個梯度，要概括文章主要內容；第三個梯度，抓住自己對文章感悟最深刻的一點，寫一小段話。課前做足準備工作，學生的課堂學習會更有效。

第三是有效地導引，其中既有導，又有引。首先是設計導入環節，我認為著眼點落實到激發學生興趣，強化學習動機上。喚起學生對這一課的興趣和學習動機。因為語文教學面對的最大問題不是傳授知識和培養能力，而是學生對語文課不感興趣。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激發、喚醒和鼓舞。”

如《鼎湖山聽泉》，作者把山泉看作山的靈魂，把山泉視做自己的愛女，深夜山寺聽泉，竟悟出了一個常人難以體察的道理。泉聲如同交響樂，奏響著新陳代謝的歷史主旋律，于是作者從自己對泉水的喜愛之情的不斷升華之中，透露出對人生的見解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。這篇寫景抒情散文，像一支輕聲吟唱的歌，縈繞于耳畔。于是導語可以這樣設計：

什么時候人的聽覺最敏銳、細膩？應是深夜聽水聲吧。這個水聲可以是“雨打芭蕉”，細聽“巴山夜雨漲秋池”；也可以是“閑敲棋子”，傾聽“青草池塘處處蛙”；還可以是夜坐航船，聽一路槳聲、說一路閑話！今天，就讓我們借謝大光的筆來感受入夜時分，古剎聽泉的美妙吧！

這個導語100字左右，簡潔動聽，情意盎然，層次分明，自然得體。最主要的是能激發學生學習的興趣，吸引學生進入課文學習。

其次是設計怎樣引導。有效的引導可以使教學環節盡量簡化、優化。而這一環節的關鍵是開放性題目設計的有效性，既可以減少無謂、無效、甚至無用的提問！節省出一定的課堂時間，又可以帶動課文的整體閱讀，更重要的是由于要解決問題而形成長時間的深層次的探究活動，可以讓學生的思維在課堂上活躍起來，多元化地解讀文本，并展示自己的個性，使課堂呈現出答案因多彩而精彩的現象，也提高了學生的探究能力。

如《七顆鉆石》，我抓住了文章的核心——愛心創造奇跡，設計了有效的開放性題目。1.把水罐的變化寫的如此神奇，作用是什么。2.童話的開頭、結尾不影響故事的完整，能否去掉。3.童話的想象，詩意地表達了作者怎樣的愿望。

以學生的個性閱讀為突破口設計有效問題，學生的解讀，不一定到位，但可以形成開動思維，從文本文句入手，解讀主旨的方法和習慣。也有利于形成學生在自主閱讀基礎上的合作探究。