例談語文課堂走向高效的三策略

聽過多次公開課，發現很多老師設計了豐富的教學環節，制作了許多精美的幻燈片，但聽完后回顧這節課究竟解決了什么問題時，卻往往不那么明確，我作為教師尚且如此，那學生呢？這樣的課堂無疑是低效的，那么，語文課堂怎樣才能走向高效？通過長期的教學實踐，筆者總結了三點：

一、抽取提純，化繁為簡

我們學校的田老師在教學《蘇州園林》一課時，一節課就集中解決了一個問題：讓學生學會使用首括段和首括句來解讀和構思文章，通過讀、賞、寫等環節，課上的風生水起，重點突出，從課堂反饋看，絕大多數學生都學會了這一對寫作和閱讀都非常實用的方法，的確是一節高效課。

再如人教版八上教材的《老王》一文，從眾多美點中我提純抽取出一個教學目標：如何刻畫社會上的弱勢群體，以喚起人們對他們的理解和悲憫。然后整合本單元的《阿長與山海經》、《信客》、《臺階》等課文予以強化。這之后，孩子們開始把關注的目光投向他們身邊的弱勢群體，情懷中有了悲憫，文筆中多了溫情。一堂課，能在孩子們的心里劃下深刻的印記，甚至會對他們產生終生的影響，這是語文的魅力，也是將課文化繁為簡的魅力。

由此我想，教學目標宜精不宜多，蜻蜓點水十處不如掘井一眼。如果教師能夠潛下心來，對一學期的30來篇課文細細研讀，化繁為簡，從不同角度抽取提純出對孩子們的心智成長、素養提升最具指導意義的內容作為教學目標，那么，一個學期下來，孩子們的心靈又怎能不豐盈，他們的語文素養又怎能不提高呢？

二、強化意識，精心預設

多年的教學實踐告訴我，有沒有追求高效的強烈意識，取得的教學效果將會截然不同。這種意識越是強烈，我們的課堂就越有效，久而久之，好的點子、好的創意就會時不時的冒出來，好的課堂預設就會越來越多，而好的課堂預設，正是實現高效課堂的基礎。

以人教版九年級下冊《公輸》一課的作業布置為例。通常的作業往往只關注字詞和論說藝術，但本文的教學重點除此之外，還應有感受墨子作為一介平民卻以天下為己任的博大情懷。那么，怎樣才能更好的讓學生深刻的感受到這一點呢？通過對課文的反復研讀，我找到了一個突破點，第一段課文中有這樣一句話：“子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢”，我引導學生通過“刪減法”細細咀嚼語言，使學生認識到“起于魯”說明楚宋戰爭根本不會傷及墨子，而他不僅“行十日”還要行“十夜”“而至于郢”，一個“行”字，表明了墨子的布衣身份和他的生活水平，一個“十夜”，寫出了他的心急如焚，日夜兼程，但不管怎樣的困難都無法阻止他的腳步，因為，他在為救民于水火而出發，他在為天下和平而奔走……基于以上認識，我把作業設計為：想象墨子由魯至楚的具體情形，寫一篇以細節描寫為主的想象作文。反饋講評形式為：視寫作情況選10%的優秀作文請作者上臺展示；選一篇存在明顯不足的作文由教師匿名朗讀。讀完后請同學們評評議議：怎樣才能抓住細節，更好的展現人物風貌？

后來的事實證明，這次精心設計的作業，激發了同學們的寫作熱情，有超過80%的同學獲得優秀，后來的作業展示也取得了很好的效果，同學們進一步熟練掌握了“如何讓抓住細節表現人物風貌”的寫法。

作業布置，往往是一堂課中最容易被我們疏于設計的環節，而一旦經過精心設計，卻常常帶給我們意想不到的驚喜。經驗告訴我們，精心預設任何一個環節，都將讓我們向高效課堂邁進一步。

三、目標唱戲，活動搭臺

新課程標準明確指出，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，理念無疑是非常正確的，但怎樣有主、合作、探究才是學生樂于接受的呢？這就需要每位教師去把好自己學生的脈，給他們最喜歡的學習方式。

《惠子相梁》是人教版九下教材《莊子故事兩則》的第一則，故事短小易懂，非常適合學生自主學習，但如果只是讓學生自己讀讀譯譯，印象肯定不深，也很難達到編者讓學生了解戰國幾大名家散文風格的選文目的。經過深思熟慮，參照課后練習，我做了這樣的設計：請同學們展開想象，把課文改編為課本劇，課上展示。要求：力求突出莊子和惠子的性格特點。