情趣盎然品文言

【內容摘要】走進新課程，激發學生學習興趣。提倡以學生為主體，自主探究課文，引導學生把握課文重點、難點。拓展延伸課外知識，開闊學生視野。

【關鍵詞】導入探究拓展

【實錄展播】

一、導入新課，激起興趣

師：同學們，從幼兒園到小學，從小學到中學，在這漫長的求學路上，也許你曾勸學過別人，也許你曾受別人勸學。勸學的結果如何呢？也許成功，也許失敗。怎樣才能夠達到勸學的目的呢？怎樣才能夠使知識得到長進呢？這節課讓我們來學習古人是怎樣勸學的，是如何達到學習目的的。

[板書：孫權勸學]

（點評：三言兩語的導入，能激起學生的閱讀興趣）

二、了解文本，粗知大意

師：現請一位同學朗讀課文，要求同學們仔細聽，初步感知課文。

（生朗讀，對孰、邪、卿等字讀音不準，師生糾正。）

師：同學們一齊朗讀，要注意下列詞語的意義。

[板書：卿、辭、當、見、乃、但、遂、當涂、涉獵]

（點評：教師重點對幾個較難的詞語進行解說，如“當涂”和“但當”兩詞中的“當”不同的意義，使學生有個清晰的理解。）

師：本文一共寫了幾位人物。

生答：三位：孫權、呂蒙、魯肅。

（接著教師對三位人物作了身份地位等的介紹。）

孫權：三國時吳國國君；呂蒙：吳國大將，是赤壁之戰的功臣，初不習文，后讀史書；魯肅卒后，代領其軍，襲破蜀將關羽，占領荊州，不久病死。

魯肅：吳國謀士，文人雅士，周瑜病死后，代替周瑜輔佐孫權，地垃高于呂蒙，很有學識。

（點評：此環節主要是讓學生掌握一定的文言知識，有必要時，以教師為主。）

三、合作探究，分層解讀

師：孫權勸呂蒙讀書學習，理由是什么？（用文中語答）

生1：卿今當涂掌事，不可不學。

師：請一位同學用自己的回答。

生2：你現在手中握有權力，要管理許多事務，不可以不學習。

師：此句話提出了學習的必要性，孫權給呂蒙提出讀書的原因是（生齊答：當涂掌事）

師：孫權提出的學習方法是什么？目的又是什么？

生3：方法是“涉獵”，目的是“見往事”。

師：呂蒙推辭的學習借口是什么？

生4：“蒙辭以軍中多務?！?/p>

師：孫權是怎樣反駁他的呢？

生5：卿言多務，孰若孤。

師：回答的很好，誰能用自己的話答。

生6：你說事情多，誰有我的事情多呢？

師：孫權反駁呂蒙的托辭以后，并沒就此罷休，繼而還現身說法，請同學們找出這樣的句子。

生7：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

師：說的很好，這句話說出了學習的可能性。孫權的勸說，也充分地說明了他善學和對下屬關心的心理。

孫權經過勸說，結果又如何呢？

生8：“蒙乃就學?！?/p>

師：呂蒙讀書后，哪句話表現了他在軍事、政治、謀略方面的進步？

生9：“卿今者才略，非吳下阿蒙。”

師：此句話寫出了魯肅的驚奇、贊嘆，側面地描寫了呂蒙驚人的長進。

“士別三日，即更刮目相待”更能表現了呂蒙自得的神態和當之無愧的坦然態度。

師：呂蒙與魯肅關系怎樣，從哪里可看出來？

生10：從魯肅稱呂蒙“阿蒙”，呂蒙稱、魯肅為“大兄”，可見他們關系密切。

師：魯肅為何要與呂蒙結友。

生11：魯肅的主動結友，說明他為呂蒙的才略所折服，也表現了魯肅的敬才、愛才；同時也說明呂蒙才學的驚人長進。

（此過程是重點，要讓學生走進文本，可采用啟發式和討論式來啟發學生學習，掌握必要知識。）

四、拓展延伸，開闊視野

師：出自這篇文章有兩個成語，請找出并解釋。

生1：吳下阿蒙：比喻人的學識淺薄。

生2：刮目相看：用新的眼光來看待。

師：這兩位同學找得很對，解釋也正確。同學們思考一下，誰能用這兩個成語分別造句。

生3：（沉默了一會兒）站起來說：我原以為自己很不錯了，可跟老師攀談以后，才感到自己是仍是吳下阿蒙。

生4：世界對當今的中國應該刮目相看。昔日落后的中國一去不復返了。

師：以上同學說的非常好，既能從自身的學習，又能從國家大的角度來造句，視野開闊。

師：我們在前面學過的一篇文章也是談讀書學習的，這篇文章就是《傷仲永》。本文的呂蒙與前文的方仲永有什么不同？

（略停片刻）

生5：方仲永自幼天才，卻“不使學”，最后泯然眾人，終無所成。

呂蒙：年長好學，乃始就學，最后驚人長進，學有所成。

師：分析的很好，充分說明了后天學習的重要性。

師：讀書既然這么重要，大家能說出與讀書有關的一句名言嗎？