立足文本教學(xué),借助演講提高

《我有一個(gè)夢(mèng)想》選自人教版高中語文教材必修二第四單元，是馬丁·路德·金在華盛頓集會(huì)上的演講詞。在上本課之前，語文備課組針對(duì)我的初次教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了很多寶貴的意見和建議，比如偏重老師的講授而忽視學(xué)生的生成，過于偏重延伸拓展而忽視了立足文本。備課組會(huì)后針對(duì)存在的問題我做了相應(yīng)調(diào)整，上了一節(jié)公開課。

上課鈴響了，我點(diǎn)頭示意，一位同學(xué)步履穩(wěn)健地走上講臺(tái)開始了她的演講：“我演講的題目是《放飛夢(mèng)想》……”小演講者聲音清脆，儀態(tài)大方，贏得了同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲。

小演講者回到座位后，我作了這節(jié)課的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，她講得好不好？”學(xué)生：“好”。“個(gè)人的夢(mèng)想尚且能如此地振奮人心，那如果一個(gè)人是為國(guó)家民族種族而擁有的夢(mèng)想，那這個(gè)夢(mèng)想又該是怎樣的偉大呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》。”我的導(dǎo)入很短，因?yàn)槲抑幌敕攀肿寣W(xué)生自己去表演（演講者），自己去感受（聽眾），絕不喧賓奪主。

接下來，我簡(jiǎn)單介紹了一下歷史上美國(guó)黑人的生活情況，多媒體展示了幾幅黑人悲慘生活的照片后提出相關(guān)問題，要求學(xué)生快速瀏覽課文后回答。

下一個(gè)環(huán)節(jié)我便假設(shè)：“題目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》，如果是你，將從哪些角度來寫夢(mèng)想？”

這個(gè)環(huán)節(jié)稍難，但在我的點(diǎn)撥和指導(dǎo)下，總算最后達(dá)到了預(yù)設(shè)。

最后是語言，“本文是一篇優(yōu)秀的演講詞，語言十分優(yōu)美，尤其在我的夢(mèng)想具體內(nèi)容是什么這一部分，作者用了大量的排比句。排比句的好處是：節(jié)奏和諧，感情洋溢，氣勢(shì)充沛，讀起來感到朗朗上口。文中連用了六組‘我夢(mèng)想有一天……’同學(xué)們齊聲朗讀，感受澎湃的語氣，飛揚(yáng)的激情。”

“那下面我們能否用‘我夢(mèng)想有一天__________，__________，________。’造一組排比句。”學(xué)生思考后回答。

讓我意外又感動(dòng)的是，全班所有的同學(xué)都有話要說，紛紛舉手示意，群情踴躍。我隨機(jī)抽了幾位同學(xué)回答，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的夢(mèng)想都很遠(yuǎn)大，涉及到人生國(guó)家世界甚至地球。我想這可能也是同學(xué)們被課文感動(dòng)的結(jié)果吧。

結(jié)束：同學(xué)們的夢(mèng)想都很美好，然而前途是光明的，道路是曲折的。馬丁路德金的夢(mèng)想雖然實(shí)現(xiàn)了，但他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想也付出了巨大的代價(jià)，我們的夢(mèng)想也不可能在空談中實(shí)現(xiàn)，我們必須從現(xiàn)在開始，一步一個(gè)腳印地向夢(mèng)想進(jìn)軍，努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！

學(xué)生鼓掌。

課后，我自鳴得意，沾沾自喜。因?yàn)檫@節(jié)課我很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中充分有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。在關(guān)鍵性的問題上讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)他們的聰明才智和個(gè)性思維，極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性能動(dòng)性，給了他們充分的表現(xiàn)空間，讓他們暢所欲言，使他們的潛能得到了極大地發(fā)揮。然而，正當(dāng)我感覺良好時(shí)，一位聽課同仁的一句話給我潑了一瓢冷水：“一開始就讓一位同學(xué)演講，像是提前安排好的，感覺怎么有點(diǎn)別扭呢？”

本來這一環(huán)節(jié)是我最得意之處，因?yàn)槲铱傆X得本文是篇演講詞，如何體現(xiàn)演講詞的特點(diǎn)，在一開場(chǎng)就把聽眾帶進(jìn)演講的氛圍呢？我覺得以演講導(dǎo)入最好。可這位同仁慧眼如炬一下就看出了問題所在。課后我反思，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要符合以下三方面標(biāo)準(zhǔn)：

一、摸準(zhǔn)學(xué)情，尊重既有知識(shí)基礎(chǔ)

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”所以，在上演講詞之前，我們應(yīng)了解學(xué)生以前有沒有接觸過這類文章，基礎(chǔ)在哪里。而我班的學(xué)生，除了少數(shù)幾個(gè)以前參加過“國(guó)旗下的講話”之外，其他同學(xué)都從未接觸過演講。必修二的“表達(dá)交流”部分，雖然有“演講”一節(jié)，但由于課時(shí)緊的緣故，教學(xué)時(shí)教師也只是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生既沒有寫過演講詞，更沒有做過演講。這種情況下，一上課就安排學(xué)生演講，就沒有考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，沒有考慮到新舊知識(shí)的銜接，學(xué)生學(xué)起來會(huì)很吃力。

其實(shí)這一點(diǎn)我在備課時(shí)也想到了，一上課就安排一位同學(xué)上臺(tái)演講，是有些操之過急，但為了突出學(xué)生的表現(xiàn)，突出一節(jié)課的“龍頭”，一開始就給聽課老師來一點(diǎn)“驚喜”，我大膽地作了嘗試。一般來講上公開課時(shí)，大家都絞盡腦汁地想如何求新求異，如何化腐朽為神奇，如何分分秒秒抓住聽課老師的眼球，但是一切的教學(xué)都應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的“已知”出發(fā)，只有這樣我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度才高。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視課堂操作技巧

把演講放在一開篇，以學(xué)生的演講導(dǎo)入，其實(shí)很難操作，在上課時(shí)我就感覺到了。首先，我不知道學(xué)生演講的內(nèi)容是什么，所以就不能提前組織導(dǎo)入語，導(dǎo)入需要臨場(chǎng)發(fā)揮，難度大。其次，演講的效果難以保證，全班同學(xué)包括那位上臺(tái)演講的同學(xué)因?yàn)槎紱]有學(xué)習(xí)演講，對(duì)演講的要求、特點(diǎn)、注意事項(xiàng)一竅不通，只是憑想象去演講。演講的語氣、表情、體態(tài)語都不到位，演講不成功。另外因?yàn)闆]有經(jīng)過課文偉大夢(mèng)想的感染和熏陶，演講內(nèi)容難以與課文相關(guān)，不能很好地把學(xué)生帶入課文的情景。試想，如果演講不安排在開篇而是在結(jié)尾，在同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)完了本文，充分了解了演講詞的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，效果定會(huì)大不一樣。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上練習(xí)，不僅是對(duì)本文內(nèi)容一個(gè)很好的總結(jié)，同時(shí)還是知識(shí)的遷移活用，學(xué)以致用，鞏固提高。張奠宙先生說：“教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，要講究認(rèn)識(shí)效率。”

三、復(fù)歸自然，規(guī)避課堂教學(xué)“硬傷”

一般來說，公開課的課堂總是比平時(shí)的課堂緊張有序，教師說什么話，學(xué)生怎么回答，都是事先安排好了的，不允許有一點(diǎn)點(diǎn)意外，我們看到的不過是一場(chǎng)精心的表演。這樣的課學(xué)生不自然，老師也不自然，見多識(shí)廣的評(píng)委老師一看便知。其實(shí)公開課最忌諱的就是刻意表演了，我們需要的是“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然課堂，我們需要的是“浮華落盡見真純”的真實(shí)課堂。而把演講放在一開篇，在沒有整體串講課文，總結(jié)歸納演講詞特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，就讓人覺得突兀，不自然，像是提前安排好的刻意為之的一個(gè)環(huán)節(jié)，總讓人覺得課堂流程不順暢。這樣的求新求異不僅不讓人覺得新穎別致，反而讓人覺得矯揉造作不真實(shí)。

公開課后，我試著調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，課時(shí)增加為兩課時(shí)。第一課時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解寫作背景，分析課文結(jié)構(gòu)，賞析文章語言。主要方法有誦讀鑒賞法、分析引導(dǎo)法、小組合作探究法。著重學(xué)生“讀”“聽”能力的訓(xùn)練。結(jié)束時(shí)布置一到兩名語言功底好的同學(xué)以“夢(mèng)想”為話題寫一篇演講詞，第二節(jié)課時(shí)演講。第二課時(shí)中著重學(xué)生“說”“寫”能力的培養(yǎng)，開場(chǎng)要求準(zhǔn)備好的同學(xué)上臺(tái)演講。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師就演講中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)講解。再延伸拓展到現(xiàn)實(shí)中來，2010年廣州亞運(yùn)會(huì)正舉辦地如火如荼，同學(xué)們能不能以短演講的形式給中外的運(yùn)動(dòng)健兒們一些鼓勵(lì)呢？要求思考兩分鐘，做一個(gè)三到五句話的即興演講。這樣安排是照顧全體，讓每個(gè)學(xué)生都有練筆的機(jī)會(huì)。