簡簡單單才是真

近年來，多媒體廣泛應用于語文課堂教學，它一改傳統課堂一張嘴加一支筆的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動化、個性化，讓學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，激發學生的創造性思維，提高課堂的效率。多媒體的應用對素質教育的促進也有著不可低估的作用。它充分利用信息科技成果，將高尚的道德、創新意識和科學精神滲透到教育的各個方面，培養學生的素質和能力。但隨著多媒體的普及，這一先進的教學設備走入了城市和鄉村的課堂，多媒體的應用也走入了一個誤區，但凡上課便離不開多媒體，而且在制作方面越來越精美，而公開課更是成了高科技展示的舞臺。

回想起來，自己在前一輪的教學中便是如此。每次備課之時并不是備學生、備課文、備課堂，卻把主要精力用于多媒體的制作，把整個教學思路借助多媒體完整地展示出來，并想方設法把它加以包裝。而上課之時，學生無需花時間去解讀文本，只需隨著我的放映或欣賞或摘抄。大量的音樂、影像的轟炸，學生的注意力容易分散，學生容易出現審美疲勞，情感體驗也比較被動。漸漸地，多媒體成了我在語文課堂中教學的唯一手段，黑板、粉筆成了擺設；教師成了課堂的播放者，完全失去了在課堂中的引導作用；學生成了課堂的觀看者，完全失去了在課堂中的主體地位。整個語文課堂雖看起來流光溢彩，但并無多少實質性的內容，完全背離了語文課程的理念。

意識到這一點后，有意識的觀看了一些優秀教師的課堂教學視頻，也反思了自己的課堂教學，覺得多媒體應該成為語文課堂中的教學手段，但只能是輔助的手段。中學語文課堂在使用多媒體時，更應注意使用的度，切忌嘩眾取寵，舍本逐末；切忌流于形式、忽視文本。它較為適合于以下幾種情形：

一、利用多媒體來增大課堂的信息容量

語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。如在學習課文之前對作者生平的介紹，字詞的學習，和課文有關的內容的補充以及學完課文之后的拓展深入，都適合用多媒體來展示。而我在上綜合性學習活動《我所了解的孔子和孟子》時，多媒體就起到了極大的作用。學生們用多媒體展示了他們搜集的資料，詳細地介紹了孔子的生平、思想、天命觀、教育觀以及孟子的生平、性善說、仁政思想等，介紹了《論語》《孟子》及儒家思想所產生的影響，如此大的信息量是傳統教學手段望塵莫及的。

二、利用多媒體來創設課堂的情景氛圍

初中語文課本選擇了一些文質兼美的課文，通過學習這些課文，讓學生在熏陶感染、潛移默化中陶冶情操，提高審美能力，發展思維，全面提高語文素養。但是一方面初中學生的生活經歷有限，單靠教師的講述有時還難以進入情境；另一方面，即使有某一方面的生活經歷，有時也難于立即和文本情感相通。這時，借助多媒體有聲的畫面，展現生動的形象，就易于把學生引入文本所描繪的意境，體會文章的主旨。如學《觀舞記》時，大多數學生對印度舞蹈較為陌生，通過欣賞《孔雀舞》以及印度舞蹈的片段，使他們感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。而《安塞腰鼓》呈現的是另一種情境，學生觀賞了黃土高原上火烈的舞蹈場面，聆聽了雄渾激越的鼓聲，進入情境之后再來挖掘文本，更有利于他們把握文章主題，感知文章對旺盛生命和磅礴力量的熱情歌頌。

三、利用多媒體還可增強課堂教學的直觀性

和其他學科一樣，語文課本中同樣也有一些學生難以直接感知的事物和現象，這時利用多媒體設備把它有聲有色的呈現出來，可有效地吸引學生注意力，使他們既有形象的感性認識，又有抽象的理性認識，更有利于他們在特定的情境中進行探究、發現，加強學生對學習內容的理解，培養他們發現問題和解決問題的能力。例如在學《看云識天氣》時可以把不同形態的云和云彩形狀、位置、所預示的天氣情況的圖片顯示在大屏幕上，又如在上完《生物入侵者》之后，給學生補充了一些生物入侵者的資料，把那些外來物種的圖片顯示在大屏幕上，這些鮮明的形象是僅憑我的一張嘴、一支筆所無法清晰呈現的。鮮明的表象與語言文字在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生就會樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。