指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材 答題策略淺議

近年來的主觀性試題，直接體現(xiàn)了思品學(xué)科“理論聯(lián)系實(shí)際”，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)這一鮮明的時(shí)代感，它往往以人們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，突出考查學(xué)生的知識(shí)整合能力，強(qiáng)化試題的潛在德育功能和導(dǎo)向作用。開卷考試主觀性試題分為兩類，一類是指向教材的設(shè)問，解答這類問題可依托教材或教輔用書；一類是指向?qū)嶋H生活的設(shè)問，這類問題只能結(jié)合實(shí)際作答，考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。下面本人結(jié)合這幾年的畢業(yè)班思想品德課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)前一種題型要充分利用教材提高解題能力需過以下“五關(guān)”。

一、儲(chǔ)備關(guān)

首先要熟悉教材，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

加強(qiáng)記憶，重視知識(shí)的積累和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這是提高答題質(zhì)量的基礎(chǔ)。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)與載體，學(xué)生首先就要重視對(duì)知識(shí)的積累。中考試題雖高于教材，但源于教材，即題在書外，理在書中。因而，只有理解和牢記教材知識(shí)，在分析、解決問題及歸納答案時(shí)，才會(huì)有源源不斷的理論知識(shí)供選擇。如果平時(shí)不記，不背誦，大腦一片空白，單憑在有限的時(shí)間內(nèi)翻書找答案，往往收效甚微。還有，中考試題的綜合性強(qiáng)、跨度大，這就要求我們?cè)谟洃浛键c(diǎn)的同時(shí)，要抓住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識(shí)體系。這樣，在中考中才能得心應(yīng)手的運(yùn)用知識(shí)解答問題。

在這方面，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)過程中，利用專題式復(fù)習(xí)法能充分訓(xùn)練提高學(xué)生聯(lián)系教材答題的能力及答題的質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐中我們通常用兩種專題來組織復(fù)習(xí)課教學(xué)：教材知識(shí)專題和時(shí)政專題。在前一種復(fù)習(xí)中，我們根據(jù)考綱先條目化各專題的知識(shí)提綱，再把條目化的知識(shí)細(xì)化，回歸教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)用單個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)分析理解。二是運(yùn)用教材知識(shí)全面理解社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)。這樣兩種復(fù)習(xí)法能運(yùn)用歸納、總結(jié)和發(fā)散、演繹的思維來訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系教材思維和方法，從而積累經(jīng)驗(yàn)提高理解能力。

其次，明確各種題型的答題思路。

明確各種題型的答題思路，是作答的前提，是閱讀材料、歸納材料、處理材料、結(jié)合原理（知識(shí)點(diǎn)）的有機(jī)統(tǒng)一過程。閱讀材料，就是要通覽、精讀、領(lǐng)悟材料，也就是要通讀、讀懂、讀透材料，抓住材料中對(duì)解題有利的關(guān)鍵性字、詞、句；歸納材料，就是對(duì)龐雜的材料進(jìn)行整理、歸類、篩選，充分的利用有用的信息，舍棄無端信息；結(jié)合原理，就是實(shí)現(xiàn)材料與教材原理的對(duì)換，既可以將材料的中心論點(diǎn)與原理掛鉤，也可以將材料的分論點(diǎn)與原理掛鉤。原理找準(zhǔn)，則答題完成了一半，因此，分析材料的過程就是概括中心論點(diǎn)——支解為分論點(diǎn)（是什么、為什么、怎么辦的問題）——與原理銜接的過程。這就是解答的正確思路。

在教學(xué)實(shí)踐中，要特別重視對(duì)學(xué)生的辯證思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在分析問題時(shí)，能堅(jiān)持用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題，既能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行概括、透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，又能遵循一般到個(gè)別的思維方法，對(duì)情景材料進(jìn)行合理的解釋和說明，從而使學(xué)生在答非選擇題時(shí)不僅有話可說，而且能有話好好說，理論聯(lián)系實(shí)際地把話說到點(diǎn)子上。

二、審題關(guān)

這是提高答題質(zhì)量的關(guān)鍵。

要過這一關(guān)首要是審設(shè)問，即要求學(xué)生在閱讀材料之前，先明確題中所提出的問題，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，更可以明確設(shè)問是什么？是從什么角度問的？是要求回答“是什么”、“為什么”還是“怎么樣”的問題？二是審材料，即歸納出每則材料或幾則材料的中心意思是什么；表格題則要求審清表格的標(biāo)題和表注，將表格中內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向和綜合比較，從而透過現(xiàn)象提煉出本質(zhì)性的東西來。

對(duì)關(guān)鍵詞的理解，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在審題時(shí)，只注意給的問題，而對(duì)一些敘述性語(yǔ)言，特別是關(guān)鍵詞卻忽略了。關(guān)鍵詞可能是對(duì)題目涉及內(nèi)容指向的描述，也可能是對(duì)答題內(nèi)容要求的界定；

對(duì)隱含條件的挖掘，有些題目的信息隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵；

排除干擾因素，一些材料題，題目給出的諸多因素有些是無關(guān)的，而這些無關(guān)因素常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素。

三、“聯(lián)想”關(guān)

即回歸教材，要求學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，明確題中材料折射的政治學(xué)科的道理、原理，從而找到答題的理論依據(jù)，并將書中的理論、黨的大政方針與材料中的實(shí)際結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐具體的統(tǒng)一。根據(jù)材料的主題分別聯(lián)系教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為答題的基本依據(jù)，聯(lián)系時(shí)本著從冊(cè)——單元——課——框——具體知識(shí)點(diǎn)的順序，范圍逐漸縮小。

一般來說，中考的分析說明題詩(shī)“題在書外，理在書中”，回歸教材就是要把從材料和問題中獲得的有效信息準(zhǔn)確地回歸到教材中去。回歸教材考慮要全面，試題分析所涉及的教材內(nèi)容，有可能是跨年級(jí)、跨章節(jié)。因此，回歸教材時(shí)應(yīng)發(fā)散思維，多角度、多層次地整合答案。這是一個(gè)運(yùn)用書本的過程，也是結(jié)合材料進(jìn)行思維加工的過程。

四、答案組織關(guān)

即把在上述對(duì)題中材料加工制作基礎(chǔ)上形成的認(rèn)識(shí)，用正確的政治術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎龀鰜怼Ｊ聦?shí)證明，那些脫離教材的盲目判斷、東拉西扯、高談闊論均為考試大忌。這既包括一般性要求，如條理清晰、層次分明等，還包括如何使答案更全面、更深刻，要求既有教材中的原話或原話的組合語(yǔ)言，又有時(shí)政當(dāng)中的新語(yǔ)言及新詞匯，這樣既可以反映出學(xué)生的思維與素質(zhì)，又給閱卷老師賞心悅目感覺。