如何調動數學課堂氣氛

教師的教影響到整節課的教學效果，同樣，學生的學又對整個課堂起到一定的決定作用，所以，教師在進行每一節課時都要注重營造積極活躍的課堂氣氛，以便起到事半功倍的效果。如果把學生的頭腦比喻成一臺機器，他們疲倦時，就相當于機器缺油了，那么如何來營造好數學課堂氣氛，充當“潤滑油”的作用呢？

一、創設意境、激發興趣

有時在學校里，會碰到有些教師向學校、向同行抱怨自己的學生“如何如何的笨”，卻很少看到這些教師去主動找一找自身的不足，反思一下自己的教學。事實上，教學效果不好，并非都是學生“笨”造成的，很多問題其實是出在教師身上：不從學生實際出發，以“想當然”來盲目設計問題，缺乏對中學生認知規律的掌握，缺乏科學性，不是太過簡單，就是無法完成，激勵作用得不到體現，學生的積極性當然無法調動起來。“良好的開端是成功的一半。”一節好的數學課離不開好的引入。若引入設計得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝、一石激起千層浪、激發學生主動學習的作用。我們可以通過多種方式多種多樣的引入來調動學生學習積極性。如以問題作為教學的出發點把教材上例題、習題和公式、定理等知識點改編成需要學生探究的問題，喚起學生解決問題的欲望，進而培養學生的問題意識和解決問題的能力；可以讓學生動手實踐創設情境。如在講解雙曲線時，我預先讓學生準備一個拉鎖，嘗試做雙曲線，激發學生探究興趣；可以故事引入，如在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關于高斯解答1＋2＋3＋…＋100＝？的故事，在講解復數的概念時，通過介紹虛數單位“i”的來歷，使學生了解復數的產生和數的發展歷史，引導學生向數學知識領域行進激發學生探究知識的欲望；可以聯系生活實際，如講解橢圓時，讓學生思考油罐的側面曲線具有什么性質，這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，還可以名言警句、幽默笑話等多種引入方式來提高課堂效率，激發學生學習數學的興趣。

二、面帶微笑，親近學生

微笑如一縷陽光，可以撥開心的陰霾；如一縷春風，可以慰藉心的荒漠。老師面帶微笑的走進教室，容易給學生一種心理上的親近。可以使得課堂氛圍輕松、和諧。哪怕那天老師心情不好，但是當你走進教室面對學生時，就得拋下煩惱，將微笑展示在學生的面前；授課時應該洋溢著激情。“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震憾學生的也是情！可以說沒有情感的教學是不吸引人的教學。親近學生，還可以向學生學習。記得一次我在處理習題時，當時也沒多想就照著參考答案講，而且我還幫著參考答案把繁瑣的計算算了一遍，只聽下面鬧哄哄的，一問才知道還有更簡單的方法，這是我沒想到的，而且特別簡單。通過這節課我學到了很多：多與學生交流，走進學生，還可以提高自己。

三、及時地鼓勵、表揚學生

熱情是人們前進的動力，是中學生不斷進步的助推器，只有有了熱情的學生才會有學習的積極性，才會在課堂上保持一種不斷進取的精神。所以，數學教師最好的辦法是以“主導”者的身份，用“鼓勵、表揚”的手段來調動學生的學習積極性。在教學過程中我常常發現，受鼓勵、被表揚次數越多的學生，思想越活躍，學習數學的積極性越高，進步也越快。與之相反，不當的批評，在課堂教學中如一把“利劍”，很容易損傷學生的自尊心，成為澆滅學生學習熱情的“一盆冷水”。曾經在一次講課時，一位學生竟睡著了，我在課堂上對著全班同學說道：“你瞌睡還沒有睡醒吧，等你睡完了，我的課就結束了，高考就結束了！”說完，還給了大家一個不滿意的表情，并且這樣的話在一節課上出現了兩次，學生產生了抵觸情緒。我們可以想見這樣的批評會對學生帶來怎樣的傷害。許多中學生正處在世界觀待形成階段，思想上不成熟，可能下決心不給教師學了！但是在聽陳主任的一節課堂上，遇到了同樣的問題他卻是這樣處理的：走到學生跟前，脫掉自己的外衣，輕輕地蓋在了該生身上。該生不好意思地臉刷的一下紅了，坐直了腰桿，此后再也沒睡。陳老師只說了一句：“謝謝你！”接著又上課了，像什么也沒發生似的，而學生卻被感化了，從而學生的積極性也被調動了。

四、教師的語言

于漪老師就說過：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢地粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行。”教師的語言要對學生產生吸引力、感染力，產生春風化雨般的魅力。在枯燥乏味的數學課上，作為數學老師的我們，更應該錘煉我們的授課語言，讓學生于老師的語言中感受數學的優美。

五、課堂結尾，更需雕琢

“良好的開端是成功的一半”。數學課堂教學的引入固然重要。但良好的結尾設計，也可再次激起學生的思維高潮。有效地進行課堂教學結尾，不但起到了畫龍點睛的作用，而且對沒認真聽課、打瞌睡等現象的學生，也能起到了一劑“強心針”的作用。可以利用回顧、簡潔敘述，填寫圖表等方式，幫助學生把知識條理化，突出重點，促進記憶；可以知識拓展延伸，拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力；可以做趣味游戲，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松；可以資料收集，在課堂結尾時，教師提出一些與生活實際聯系密切的問題，留給學生在課余時間去收集資料、思考以造成懸念，激發學生探求知識的欲望。一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。如果我們能夠注重這一點，課堂的氣氛也就活躍多了。