老師要學(xué)會換位思考

平常我們也常聽到老師埋怨：“這么簡單的問題，講了好多次，學(xué)生怎么還不懂？”其實，主要是教師沒有與學(xué)生換位思考。

假如我們站在孩子立場觀察自己熟悉的世界，你會發(fā)現(xiàn)許多陌生的東西。換一個角度，才會體會到孩子在成人世界里所面對的困難和困惑，從而對學(xué)生有種由衷的同情和尊重。所以，在教學(xué)中教師要注意展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

同時，老師也可以放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學(xué)生，老師樂于向?qū)W生學(xué)習(xí)不僅不會降低身份，反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示自我的欲望，獲得學(xué)生的信任。

在教育教學(xué)中，一個教師如何給自己定位，不僅直接影響自己的教學(xué)成績，而且還直接影響自己的情緒和生活。

不容回避，某些教師把課堂變成了行使管理權(quán)利的跑馬場，在師生交往活動中，權(quán)威和權(quán)力占了上風(fēng)，命令、禁止和規(guī)定層出不窮，一些學(xué)生便是在這多條繩索織成的權(quán)力網(wǎng)中，捆綁著手腳被動求學(xué)，他們的所學(xué)所做無所謂“心悅誠服”，權(quán)當(dāng)完成父母和老師交給的任務(wù)，努力成為父母和老師心目中的好孩子、乖學(xué)生。這種情形的教育，學(xué)生累，老師更累，為什么？因為老師變成了行為的準(zhǔn)則，任何學(xué)生的行動都要看老師的臉色行事，任何事情都要老師吩咐著來做，因為學(xué)生怕萬一自己自作主張做了什么事不合老師的意，可能會遭到批評或訓(xùn)斥。所以學(xué)生沒有自己的主張，也不敢有自己的主張。

不要忘了學(xué)生是有血有肉有思維有感情的人啊，在教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，結(jié)果會大不一樣。著名教育家魏書生在我們學(xué)校上課做報告，他那天借的是初一的學(xué)生，卻教的是高三的語文內(nèi)容，在上課之前，魏老師首先就是和學(xué)生侃，談自己的經(jīng)歷，談自己的感受，談自己以前學(xué)生的一些小的故事，然后讓學(xué)生完成第一個互動，就是到講臺來取課本，而且要求學(xué)生要靜快遵守秩序且注意安全。學(xué)生做得很好，然后開始上課，上課時，魏老師沒有用什么課件，他自己沒有在黑板上寫一個字，他所有的板書全部是學(xué)生讀書和分析總結(jié)出來的，是由學(xué)生用歪歪斜斜的字寫上去的，每次有一個學(xué)生寫對了，魏老師總要表揚一下，給學(xué)生以積極性，也給下面的學(xué)生以鼓舞，整個課堂充滿和諧的氣氛，而且我覺得魏老師要陶醉在和學(xué)生的交往之中，學(xué)生要融合在和老師的互動的活動之中，此情此景，讓我終生難忘。

課后，魏老師又向我們介紹了他的工作的一些小的事例。就在魏老師成名以后，他仍然擔(dān)任一個班的班主任，他因為工作的關(guān)系，要做一些行政工作和做一些講學(xué)，他在學(xué)校的時間比其他老師的要少得多。但他大膽地用班干部，讓學(xué)生自治，班級工作做得有聲有色。各項工作也做得非常出色。我想除了他是一個名人之外，他對學(xué)生的態(tài)度改變了以前的師生關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

“課上是嚴(yán)師，課下是朋友，該嚴(yán)時嚴(yán)，該松時松，我希望的老師是這樣的?！边@名中學(xué)生的話，或許代表了大多數(shù)學(xué)生的心聲。而且，浙江的調(diào)查還顯示，72.4%的學(xué)生渴望與老師溝通。而據(jù)鄭州市一家中學(xué)的心理健康狀況調(diào)查則顯示，在110名老師中，78%的人表示與學(xué)生在溝通方面存在困惑。

“這才是導(dǎo)致師生矛盾的根本原因?！币訌?qiáng)溝通，首先教師要不斷提高自己的整體素質(zhì)，要有寬廣的胸懷、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，要理解和尊重自己的學(xué)生，使學(xué)生在心理上對教師有親切感、信任感，努力培養(yǎng)融洽的師生感情。

我認(rèn)為，學(xué)生與老師要換位思考，互相理解。教師不要以權(quán)威自居，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和服從，使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒；學(xué)生也要理解老師的良苦用心，不要走極端。此外，在社會、家庭、學(xué)校三位一體的教育制度里，社會在教育中起著決定性作用，社會的價值取向決定了學(xué)校、家長、學(xué)生的價值取向。所以，社會大環(huán)境不應(yīng)該過分苛責(zé)教師，人們應(yīng)該多給教師一些寬容、理解和支持。