讓學(xué)生寫出心聲

常聽(tīng)學(xué)生抱怨寫作文的時(shí)候，肚里有話寫不出來(lái)，以至搜腸刮肚，絞盡腦汁，算是湊合了一篇。更有甚者從各種作文書(shū)上抄一篇應(yīng)付了事，每次作文都是“老樣子”，“老味道”，寫完了自己連瞧它一眼都不瞧，也不樂(lè)意讓同學(xué)和老師讀。如何讓學(xué)生在作文中用筆寫出心聲，使文章有新意呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的感悟能力

作文時(shí)，學(xué)生常常感到無(wú)太多話可寫，寫出的文章往往沒(méi)有深度。其中最重要的原因就是對(duì)生活的積累和感悟太少。生活五彩繽紛，是一個(gè)萬(wàn)花筒，里面藏著人生百態(tài)，真善美與假惡丑。要讓學(xué)生主動(dòng)接近，仔細(xì)觀察它，用心感悟。這樣，作文不僅有了無(wú)盡的題材，而且也平添了無(wú)盡的底蘊(yùn)，折射出深沉的悟性。作文對(duì)生活的反映，不是對(duì)生活的再現(xiàn)，而是對(duì)生活濃縮的、典型的、深刻的表現(xiàn)。感悟生活，就是對(duì)生活條分縷析，由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)深入的體驗(yàn)，就是把生活濡沫于感情之中。缺乏對(duì)生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度。沒(méi)有感悟的思想是蒼白的，沒(méi)有感悟的作文是淺薄的。學(xué)生一旦具有了一定的感悟能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下，蕩漾著的原來(lái)是動(dòng)人的激情；雄奇的深山里卻孕育著喜悅的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。只有教會(huì)學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟到生活的真諦，作文的品位才能得以提升。如每一學(xué)年，我都讓學(xué)生寫四篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的生活感悟能力，比如學(xué)生作文有《我的班主任之一（高大）》、《我的班主任之二（嚴(yán)肅）》、《我的班主任之三（辛苦）》、《我的班主任之四（良師益友）》等，學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)是個(gè)從陌生到熟悉的過(guò)程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，靈性的思維是產(chǎn)生靈性的語(yǔ)言的前提。要培養(yǎng)學(xué)生靈性的思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維不可或缺的手段，多讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、改寫等，想象未來(lái)和位置的空間，思維馳騁的空間便會(huì)越來(lái)越廣。例如讓學(xué)生寫《我的2020》。其次，作文的思維訓(xùn)練要從多方面來(lái)進(jìn)行。按思維的憑借物分類，訓(xùn)練形象思維以增強(qiáng)生動(dòng)性，訓(xùn)練抽象思維以增強(qiáng)哲理性；按思維的創(chuàng)新程度分類，訓(xùn)練常規(guī)思維以增強(qiáng)技巧性，訓(xùn)練創(chuàng)新思維以增強(qiáng)新穎性；按思維的直覺(jué)性分類，訓(xùn)練直覺(jué)思維以增強(qiáng)預(yù)感，訓(xùn)練邏輯思維以增強(qiáng)嚴(yán)密性。教師尤其要著力于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多讓學(xué)生換個(gè)角度思考問(wèn)題，多做一些求異思維的訓(xùn)練，一文多作，一材料多文，看圖作文，話題作文，半命題作文；評(píng)點(diǎn)名篇，進(jìn)行選材、立意、構(gòu)思等方面的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的思維便流暢而一觸即發(fā)，深刻而入木三分，獨(dú)特而別具匠心，做到了這一步，學(xué)生一定能寫出表達(dá)自己心聲的好文章。如可以讓學(xué)生作文《事物的正確答案是否只有一個(gè)》等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作特色

作文的根本目的是主觀意識(shí)的培養(yǎng)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。學(xué)生為了表達(dá)文章的中心思想或個(gè)人見(jiàn)解，要選材、立意、謀篇、布局，要反復(fù)修改、潤(rùn)色語(yǔ)言，伴隨著作文的過(guò)程經(jīng)受思想教育的洗禮。寫作的特色往往反映一個(gè)人的思想性格。朱自清的作品總是蘊(yùn)含著淡淡的哀愁，魯迅的文章犀利如匕首，都與他們各自的思想性格有關(guān)。熱情的學(xué)生，往往能創(chuàng)造出激情的作文；內(nèi)向的學(xué)生，常常流露著抑郁的情緒；愛(ài)幻想的學(xué)生，常常帶有詩(shī)意。思想性格的差異導(dǎo)致主觀意識(shí)的差異，形成不同的精神風(fēng)貌，產(chǎn)生不同的作文特色。因此，教師對(duì)學(xué)生良好思想性格的培養(yǎng)，首要的是讓學(xué)生敢于說(shuō)真話，訴真情。只有培養(yǎng)了學(xué)生健康的表達(dá)，才能產(chǎn)生健康的作文特色。其次，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。教育的目的是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化，對(duì)于作文教學(xué)則是要把學(xué)生懦弱的思想性格變得剛健一些，把消極的情緒變得主動(dòng)一些。如果學(xué)生缺乏愛(ài)，缺乏情感，缺乏激情，缺乏上進(jìn)，就會(huì)流于平庸，就不會(huì)歡呼，不會(huì)感傷。有了良好的思想性格，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)向大自然一樣有無(wú)窮無(wú)盡的變化，他們就會(huì)用自己獨(dú)特的眼光看人生，觀世界，用自己的心靈去貼近生活、感悟生活，就能把大千世界與個(gè)人的情感交融在一起，就能理智的調(diào)節(jié)自己的情感。做到這些，又何愁學(xué)生寫不出特色作文呢？如學(xué)生讀了名著《駱駝祥子》寫出了《祥子的命并不苦》、《奔跑的祥子》、《如果祥子生活在今天》等。