如此語(yǔ)文,怎不擊節(jié)

【內(nèi)容摘要】為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我校著眼學(xué)生終身發(fā)展，積極開(kāi)展了“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題引領(lǐng)”課堂教學(xué)改革。改革的春風(fēng)漾遍邗實(shí)的每個(gè)角落，老師們轉(zhuǎn)換理念，以極大的熱情投身改革。一次次討論卓有成效，一堂堂課發(fā)人深思，濃厚的教研氛圍推動(dòng)著課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】自主合作探究高效感動(dòng)

前不久我向薛燕萍老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，課堂上學(xué)生們非常興奮，我也隨之欣喜感動(dòng)著。

這是一個(gè)讓人感動(dòng)的高效課堂，這是一個(gè)充溢著自信的陽(yáng)光課堂，這是一個(gè)充滿著合作的民主課堂……太多的形容詞都無(wú)法表達(dá)這節(jié)課給我?guī)?lái)的震撼。

這是鳥(niǎo)專題的第三課時(shí)，老師們對(duì)運(yùn)用“先學(xué)后導(dǎo)模式”學(xué)習(xí)專題一籌莫展，不知該如何實(shí)施。薛老師這節(jié)課的內(nèi)容是觀鳥(niǎo)、詠鳥(niǎo)之后的議鳥(niǎo)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞本專題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。

這一節(jié)課是一堂預(yù)習(xí)匯報(bào)展示課，學(xué)生圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1.結(jié)合詩(shī)句談?wù)匄B(niǎo)之美。

2.你知道鳥(niǎo)給人類帶來(lái)哪些好處？

3.你認(rèn)為現(xiàn)在鳥(niǎo)的生存環(huán)境怎樣？

4.你認(rèn)為在“愛(ài)鳥(niǎo)”“護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)中我們能做些什么？

課堂上薛老師讓學(xué)生討論了10分鐘，10分鐘以后全班交流，由于加分制的激勵(lì)和老師的導(dǎo)學(xué)幫學(xué)恰到好處，課堂上一幅又一幅讓人為之感動(dòng)的圖景悄悄定格。

感動(dòng)之一——討論不拘小節(jié)。由于八（4）班教室狹長(zhǎng)，班主任賀老師善動(dòng)腦筋，將全班分成6組，八人一組，桌子排成長(zhǎng)方形。學(xué)生在討論時(shí)不拘小節(jié)，有的趴在桌上，有的站起來(lái)，有的下位跑到發(fā)言的同學(xué)身邊去聽(tīng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高漲。薛老師也不拘常理，不只是巡視，還適時(shí)參與小組討論，老師的參與讓學(xué)生更加興奮。爭(zhēng)論的爭(zhēng)論，做記錄的做記錄，無(wú)人慵懶，無(wú)人分神，這種討論是發(fā)自內(nèi)心的自愿！課堂因此而動(dòng)人。

感動(dòng)之二——學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言。聽(tīng)課時(shí)我離第六組最近，目睹了他們自主學(xué)習(xí)、合作討論、交流發(fā)言的過(guò)程。一個(gè)細(xì)節(jié)讓我感觸很深。在全班交流發(fā)言時(shí)，第六組的有兩個(gè)同學(xué)反應(yīng)特別快，總是能夠迅速站起來(lái)?yè)尩桨l(fā)言權(quán)，其他的同學(xué)干著急，終于有一個(gè)男孩子小聲的發(fā)話了：下面你們都別站那么快，我來(lái)發(fā)言，我一個(gè)還沒(méi)說(shuō)呢！在課改之下，孩子的個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)，那份急切在以往的課堂上何曾見(jiàn)過(guò)呢？課堂怎不因此而動(dòng)人？

感動(dòng)之三——學(xué)生探究意識(shí)增強(qiáng)。在回答“結(jié)合詩(shī)句談?wù)匄B(niǎo)之美”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們從課內(nèi)的到課外的，從學(xué)過(guò)的到?jīng)]學(xué)過(guò)的，從鳥(niǎo)的顏色美、鳴聲美、姿態(tài)美到鳥(niǎo)的性情之美，言之不盡。由于課前的主動(dòng)探究，積極搜集資料，再經(jīng)小組匯總，同學(xué)們回答時(shí)沒(méi)有了往日回答這類問(wèn)題時(shí)的局促，和那種搜索枯腸的痛苦表情。取而代之的是興奮和張揚(yáng)。讓我印象最為深刻的是第三組同學(xué)交流時(shí)，舉出了駱賓王的“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌”，其他組頓時(shí)反駁：“鵝不屬于鳥(niǎo)！”鵝屬不屬于鳥(niǎo)呢？我也懵住了。我想第三組該如何應(yīng)答呢。誰(shuí)知第三組的同學(xué)一臉得意，捧出詞典，說(shuō)：“你們看，詞典上說(shuō)了，家禽屬于鳥(niǎo)類！”其他組的同學(xué)還不服氣，查自己的詞典，咳，還真是如此！我也算是開(kāi)了眼界，帶頭鼓起掌來(lái)，對(duì)第三組也對(duì)八（4）班的全體同學(xué)，為他們的探究精神！

感動(dòng)之四——教師導(dǎo)學(xué)技巧高超。在“先學(xué)后導(dǎo)”模式之下，老師們常常有一種擔(dān)憂，有些東西老師不講學(xué)生怎么可能懂，所以往往就會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象，又恢復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師講、學(xué)生記。這樣的課堂沒(méi)有能從真正意義上解放學(xué)生，老師和學(xué)生都束手束腳，何談學(xué)生思想的解放，個(gè)性的張揚(yáng)？薛老師在這一節(jié)課上，也在導(dǎo)，但不是越俎代庖的知識(shí)點(diǎn)的講授，而是在這種模式之下指導(dǎo)學(xué)生該如何聽(tīng)課，如何發(fā)言，如何提高他們學(xué)習(xí)的積極性。譬如學(xué)生發(fā)言時(shí)，她會(huì)適時(shí)提醒學(xué)生“說(shuō)慢點(diǎn)，讓其他同學(xué)體會(huì)一下”“回答問(wèn)題吐字要清晰，否則就是無(wú)效答案，不得加分喲”“美讀出來(lái)了嗎？誰(shuí)將美讀出來(lái)加5分”……譬如學(xué)生聽(tīng)講時(shí)，她會(huì)提醒學(xué)生適時(shí)記錄，為了引導(dǎo)學(xué)生上課專心聽(tīng)講，她還有意抽查學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況；再譬如回答了第三個(gè)問(wèn)題后，薛老師還注意引領(lǐng)學(xué)生自己歸納記錄，這樣讓學(xué)生在熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)了之后，留下的還有自己的歸納總結(jié)和思考。