小學數學課堂小組合作的有效性

【內容摘要】小組合作已不是一種新的教學組織形式，它作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被廣大的青年教師運用于各種課堂教學中。然而，從課堂氣氛看熱鬧非凡，仔細觀察分析，問題多多，收效甚微?；诖耍岣咔嗄杲處熡行ч_展小組合作學習，通過小組合作促進學生的發展，調動學生的學習積極性，體現學生的主體地位十分重要。

【關鍵詞】小組合作組織形式有效性發展

現在青年教師公開課、課堂教學大賽，都采用了小組合作學習。但目前多數小組合作只重形式，輕實質，只是課堂表面氣氛活躍而已。如有的青年教師在小組合作時，部分學生只是在玩老師發的學具，而沒有真正的動手操作；又如學生進行問題的討論時老師只經過短短的1-2分鐘就給出答案，而沒有給學生充分的討論與探索的時間等等?？梢娺@樣的小組討論學習有效性不能得到很好的體現！那么，青年教師如何提高小學數學課堂小組合作的有效性呢？下面就我個人的實踐談談幾點思考：

一、重視小組合作前的準備

（一）組建合理的合作小組

青年教師平時要對全班學生的性別、性格、成績、能力差異有所了解。基于此，進行小組合作分組，力爭做到“組里異質，組間同質”，一般以4-6人為一組（根據班上人數多少而定）合理搭配，并選好組長即組織者?？梢园咽Ｏ碌膶W生分為記錄員、發言者等。并隔一段時間輪換角色，讓每個組員都有機會體驗不同的角色來展示自己，使每個學生的個性得到張揚。

（二）精心設計討論的內容

青年教師往往對小組合作的內容把握不準。應該精選小組合作的內容，需要合作時再合作。太簡單的問題沒有合作的必要，當然討論的也不易太深，要讓學生“跳一跳就能夠摘下果子?！蔽乙话闶窃趯W生探索有困難、學生意見不一致、試驗操作個人無法完成等內容時進行小組合作。

①個人探索有困難的內容。如教學“年、月、日”中的“四年一閏”這一新知識，我設計了這樣的問題情景：“小紅滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？”大多學生很茫然，不能找出合理的原因，于是我進行了小組合作學習，通過小組討論知道了她是2月29日生的，同時也調動了學生的興趣與積極性。

②學生意見不一致的內容。如教學“角的大小與邊的長短有無關系”時，很多學生認為角的大小與兩條邊的長短有關，兩條邊越長角就越大。但也有學生認為無關，爭論不休。于是我進行了小組合作，學生通過合作采用了在紙上畫角、利用手中的筆比劃角等方法驗證了角的大小與邊的長短無關的結論。學生在小組合作中通過互相討論、爭辯學會了靈活運用所學的知識，學會傾聽，尊重別人的發言，學會了合作。

③試驗、操作時的內容。如教學“圓的周長”時，大部分學生無法靠個人的智慧和行為獨立完成。這就需要小組合作，發揮小組成員的聰明才智，分工合作、共同完成。于是我在課前給每個小組發好印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關系的試驗記錄表和自備的硬幣，小組合作動手測量，分析數據學生發現在同一個圓中，圓的周長總是直徑的3倍多。

（三）激發小組合作的興趣

興趣是最好的老師，青年教師要從學生已有的經驗和知識背景出發，組織一些豐富的教學活動，設計一些富有啟發性、趣味性、創新性的小組合作問題，激發學生小組合作的興趣與欲望。同時青年老師要真正走進學生的世界，信任學生，尊重學生，分擔他們的憂愁與喜悅，把握合作學習的時機，才能調動學生小組學習的興趣。如教學“時、分、秒”我適時引導學生進行3次小組合作，收到很好的效果。（1）自己設計一個鐘面并設計時刻，接著在小組里交流介紹所畫鐘面上的時刻，然后互相評價（畫錯的予以改正），最后把有代表性作品在班上交流。（2）通過讓學生在小組里撥一撥，說一說來弄清時針、分針、秒針三者之間的關系；大格與小格的關系；時與分的關系。（3）設計未來的鐘表，讓學生在組內展開想象的翅膀，共同設計未來的鐘表。

二、注重小組合作時的指導

（一）小組活動應輕形式、重實質

一位青年教師上四年級“三角形的內角和”。在課前學生已準備好了直尺、三角尺、量角器、紙板數張、在老師引導學生經過猜想三角形內角和時180°后，師問，請你用自己喜歡的方法驗證結論……于是，學生興趣濃厚，積極性非常高，只見學生在剪、在拼，似乎非要弄明白不可……可一會兒，師示意學生停止驗證探索，接著老師在多媒體課件演示教材的拼剪方法驗證。

思考：這是一次沒有實際意義的小組合作學習，只是一種形式而已。這樣的合作不但不能培養學生的探索精神，相反嚴重挫傷了學生學習的積極性。所以，青年教師首先要深入學習新課程理念，深刻合作學習的意義，把握好合作學習需要的時間。過多，浪費時間影響教學；過少，則是流于形式。其次，青年教師要跳出教案的框架，切忌因擔心這一節課教學任務完不成，影響教學進度而抹殺學生學習的主動性。要讓學生盡情發揮，靈活處理好預設與生成的關系，要知道有時學生的生成會讓課堂更加精彩！

（二）重視學生參與度，給予必要的指導

一位青年教師上五年級“圓的面積”。在得出圓的面積公式前，老師讓學生小組合作學習探究圓的面積公式。老師先是在幾組成績較好的小組給予指導，然后過幾分鐘就叫這組同學給出他們的方法，而此時我注意到部分同學表情很茫然。

思考：顯然，老師對學困生的指導過少，學生的參與度不高。我通過觀察發現，現在小組合作確實增加了學生參與課堂教學的機會，但往往好學生參與的機會更多。學困生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而獨立思考的機會直接從好學生中獲取信息，致使學困生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益更少！我覺得首先要讓每個學生都有參與合作，參與學習的機會，組內成員輪流代表小組發現；其次，獨立在先，合作在后，合作學習必須在獨立學習的基礎上進行；最后，教師還要有意地指導學生掌握合作學習的方法，使其養成良好的合作學習習慣。如：讓組內學困生先發言，其他學生學會認真傾聽，有針對性地補充意見。同時，老師始終是合作學習的組織者和引導者，在學生合作學習的過程中，教師要善于啟發、巧妙引導，除了適時組織外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中去。

三、完善小組合作后的反思

（一）完善小組合作學習的評價，培養小組合作學習的習慣

積極有效的評價能促進小組合作學習的開展，能幫助學生形成良好的合作學習的習慣。小組合作學習的培養和評價是分不開的。評價的過程實際就是對學生小組合作學習習慣培養的過程。青年教師要積極參與學生小組活動中去，適時對學生情況進行評價。如我在小組合作中經常評價到：“你們小組分工明確、各盡其責、動作迅速、合作愉快、值得學習”；發言精彩的學生評價到：“你的發言思路很清晰，很有說服力”；對不怎么發言的學生，評價到：“說錯了沒有關系，”；對認真傾聽的學生評價到：“你聽的很仔細，其他同學要向你學習”；對提出質疑的學生評價到：“你提出的問題很有價值”；對提出補充的學生評價到：“你的思維很嚴謹”等。

（二）小組合作學習的課后總結

青年教師要對小組合作學習進行課后跟蹤調查、收集反饋信息、反思自己的成功與不足之處，這對平時的小組合作學習是很重要的！可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，寫成反思；對每個小組的表現在課后再做具體的指導，指出優點和不足之處。這樣既有利于小組合作有效性開展，也有利于教師對學生的了解與評價。

（三）青年教師要更新教育理念，加強學校教研組研討

青年教師要加強理論學習，多參加各種繼續教育轉變觀念。在小組合作學習中應用新的教學方法，體現學生的主體性，探索學習和算法多樣化等新理念。在小組合作活動的設計和實施中，青年教師要發揮組織者、指揮者、合作者的作用；在教學中靈活地調控教學過程，點撥、激勵學生，最大限度地引導學生參與合作活動。同時應加強學校教研組的作用，對自己的公開課、參賽課中的小組合作學習進行研討，討論后指出自己的優點與不足之處，不斷總結、積累經驗，以使小組合作學習能更好的開展。

總之，合作學習是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，它有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。同時，青年教師要戒浮戒燥，要知道成功的小組合作學習不是一朝一夕就能形成的，還有許多問題需要廣大青年教師進行深入的研究和探索，要本著為了學生的全面發展的目的，組織開展好學生的小組合作學習，使小組合作學習成為學生獲取知識的有效手段，在教學中落到實處，取得實效。這樣才能真正發揮小組合作學習的有效性，煥發課堂的生命力！

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（作者單位：中國科學技術大學附屬中學）