利用本土資源發(fā)揮教學優(yōu)勢

摘要：筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，指出作為鄉(xiāng)村教師，為了能夠達到教學目的，在吃透新大綱新教材的基礎(chǔ)上，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，拓展學生的視野，使學生能夠在自然中成長。

關(guān)鍵詞：語文；教學；淳樸；綻放;

和孩子們朝夕相處的這二十多個春秋，是我人生的七彩石，艷麗而厚重。身為人師，是孩子們清澈的眼睛和稚嫩的臉龐成為我前進的動力；是孩子們驕人的成績和淳樸的話語，成就我今天的人格魅力，讓我永遠擁有一顆童心。我應(yīng)該感謝我所教的孩子們，是他們淳樸的心靈滋潤著我，使我遠離世俗的浮華和驕躁，在自己豐腴的心靈的沃土上綻放出一朵朵淳樸之花，讓這些淳樸的心靈成為清除社會渣滓和塵埃的主力軍，讓我感到無比的驕傲和自豪。作為鄉(xiāng)村教師的我為了能達到教學目的，我在吃透新大綱新教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢，拓展孩子們的視野，使孩子們在大自然中茁壯成長。

記得有一次我講《去打開大自然綠色的課本》這首詩時，我就利用廣闊大自然作為我的鄉(xiāng)土教材。為了讓孩子們更好地領(lǐng)悟這首詩，會寫詩，我把孩子們領(lǐng)到了廣闊的科爾沁草原上，真正領(lǐng)略到“天似穹廬，籠蓋四野”的壯闊以及那種曠遠天際間大氣流動之狀，這是久居城市的孩子們所無法領(lǐng)略的情致。再近觀腳下，野花遍地是，黃色花和白色花居多，蜜蜂和蝴蝶在花間飛舞，訴說著豐收的喜悅。四溢的花香夾雜青草的芳香，時時撫摸著你的鼻骨，沁人心脾。一座座土丘上林帶里，時時傳來野兔求偶的聲音和各異鳥鳴聲撞擊著的你的耳鼓，奏響大自然和諧的樂章！遠處成片的向日葵花在向著太陽點頭，表現(xiàn)自己謙遜的風骨。孩子們此時是大自然中最美的精靈，他們在綠色的地毯上嬉戲，駐足、放歌，完成我給他們留的作業(yè)。

1、記下你看到或聽到的美好事物

2、把你記下的美好事物，請用你學過的比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法描述出來。

3、把這些美好的事物組合在一起構(gòu)成一幅幅畫面，看誰寫的最精彩。

4、回家后寫這次出游的感受。

孩子們玩累了，趴在草地上完成作業(yè)。同學們記下了各色的花，各種的草，各種樹木，流云，空氣，太陽，蜜蜂、蝴蝶、蜘蛛、螞蟻、蓋蓋蟲、蟈蟈、蝗蟲等等，野兔求偶的叫聲，鳥鳴，不知名大鳥和小鳥，樹下的各種菌類，有可吃的蘑菇，不可吃狗尿苔等等，這部大自然的百科全書一頁一頁翻動著，這是孩子們淳樸的心靈在流動，天籟之聲。我們能不滿載而歸嗎？

第二天我拿著教科書走上講臺，這里沒有尖端的高科技多媒體設(shè)備，有的是孩子們用獨特的審美視角觀察的美好事物，稚嫩的聲音，優(yōu)美的語句在教室中流淌。我范讀《去打開大自然綠色的課本》這首詩，我抑揚頓挫，婉轉(zhuǎn)悠揚的讀書聲和置身于大自然中孩子們親身體驗在教室交融，孩子們在詩海中徜徉，學會了寫詩。

詩分節(jié)，第一節(jié)和最后一節(jié)重復(fù)，從結(jié)構(gòu)看是首尾呼應(yīng)，從內(nèi)容上看是深化主題。詩的題目是“去打開大自然綠色的課本”，所以第一節(jié)是走進去大自然。

第二三四五節(jié)是領(lǐng)略大自然的美。

討論后得出結(jié)論，所撲捉的事物有：百鳥的鳴叫，嬌艷的花兒，茂密的草兒，歡唱的溪水，樹林，跳舞蝴蝶，披金色衣裳的太陽，披柔和光芒的月亮。

這些詞語用的好：＂神奇、奇妙、美妙、聆聽、水靈靈、嬌艷、茂密、小巧、歡唱、鳴叫、聯(lián)歡、溫馨、相聚、披金色衣裳、披柔和的光芒＂。

擬人修辭運用好：“去聆聽鳥兒間美妙的歌聲，溪水的歡唱，百鳥、樹林要和你們聯(lián)歡，大自然中的動物要和你們相聚，給我們留下香甜的夢。給我們送去溫暖的陽光，鳥兒說：歌唱吧， 唱出美好的生活，展現(xiàn)大自然的美好！ 蝴蝶說：跳舞吧， 舞動我們的身子，舞出大自然的精彩！”

運用擬人修辭手法的好處：生動形象，好像在和我們面對面的說話。

通過這節(jié)可學習，你們會不會寫詩了，把你們昨天看到的聽到事物用詩的形式寫下來，作為我們今天的作業(yè)。從此以后詩的韻律在孩子們淳樸的心靈中流淌，成為他們抒懷一種方式。同時也寫了這次出游的感受作文，提高學生觀察能力和寫作能力。這就是淳樸教學的課堂魅力。

還有一次我要講史鐵生《秋天的懷念》，此時正值秋季，我想給孩子們講景物描寫烘托作用，我們寫作文時怎么運用好景物描寫？這時秋風蕭瑟，衰草連天，落葉飛舞，有的樹干光禿，玉米桿、高粱桿、向日葵干干枯地矗立在地里，北雁南飛，這時我把孩子們帶到原野，讓孩子們捕捉事物，寫感受。一切景語皆情語，但你的心情不好的時候都選擇什么季節(jié)什么事物，心情好的時候選擇什么事物？同在秋季，豐收的喜悅場面能渲染什么氛圍，衰草連天能渲染什么氛圍？

第二天上課提問：史鐵生《秋天的懷念》為什么選擇秋天，撲捉大雁這個事物？討論的結(jié)果是：二十多歲，蓬勃向上，充滿雄心壯志大展宏圖之時，他卻得麻痹癥，要永遠坐在輪椅上生活，不能工作，他迷茫困惑，沒有方向。此時母親又患上肝癌就要離他而去，此時作者心境只能用秋的凄涼烘托，用“北歸的雁陣”，來書寫此時的心境，孤寂悲涼，孤苦無依。

同時也教會了孩子們在寫作文時如何用景物烘托，記憶深刻。

又讓學生記住作者史鐵生例子，作為寫作文例證。史鐵生沒有倒下，而是戰(zhàn)勝了心魔，成為跌倒的人們艱難爬起來的動力，我們永遠都應(yīng)該感謝他給我們帶來的心靈的慰藉。

綜上所述，這些例子不勝枚舉，都是我利用農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)勢，提高自然教學質(zhì)量的例子，選擇典型環(huán)境進行現(xiàn)場教學。這些教學實踐使我們深刻體會到，利用本地有利于自然教學的客觀環(huán)境進行現(xiàn)場教學優(yōu)勢 ，能真正做到“啟發(fā)學生自行探求知識和應(yīng)用知識”，收到一舉多得的教育效果。在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，只要我們教師從實際出發(fā)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發(fā)展和進步，使一只只小雛鷹在天宇中自由翱翔；從而使他們走出農(nóng)村，讓淳樸之花在祖國的每一角落綻放，成為國之棟梁。

【作者單位：大安市樂勝鄉(xiāng)古城學校 吉林131315】