農(nóng)村中小學(xué)生離家出走的原因與對策

摘要：隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)生棄學(xué)離家出走的較多，綜合各方面因素，本文將從社會、家庭等方面因素，對這一問題進行了論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；離家出走；原因?qū)Σ?/p>

近幾年，農(nóng)村中小學(xué)生(尤其是初中生)離家出走的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，他們有的—人出走，有的結(jié)伙出走。孩子的出走給家庭帶來不幸，給老師帶來壓力，給學(xué)校帶來不良影響。這是擺在家長、教師、學(xué)校面前的亟待解決的嚴峻課題。本文擬對此課題做淺顯的探討，或許有助于問題的解決。

一、離家出走的原因分析

（一）、學(xué)校方面

1、評價機制的不良影響。受應(yīng)試教育的影響。以分論“英雄”，以分論成敗，并與教師個人的年終考核、評先獎優(yōu)等切身利益直接掛鉤。這樣，致使學(xué)校教育中，部分教師只重視升學(xué)有望的好學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)上有困難的“弱勢群體”，忽視了中下等學(xué)生的促進轉(zhuǎn)化，更談不上促進學(xué)生的全面發(fā)展。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生便是“丑小鴨”，成了師生中不受歡迎的人。假如老師冷嘲熱諷，甚至是故意刁難，或是請家長“興師問罪”，或是安排在教室的最后排放棄他們，假如學(xué)生犯了錯誤，如果是好學(xué)生就可以得到原諒；而對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生老師則是揪住不放，這樣既嚴重損害了他們的自尊心，也使他們失去了對學(xué)習(xí)的自信心，甚至感覺不到一點班集體生活的溫馨，進而對于學(xué)校生活產(chǎn)生厭惡感，所以，通過出走，以求解脫。

2、課業(yè)負擔(dān)過重。由于各級統(tǒng)考的壓力，也由于教師自身知識水平和認識水平的限制，使中小學(xué)生承擔(dān)著超出他們能力的課業(yè)負擔(dān)，配套練習(xí)、單元檢測、過關(guān)達標(biāo)、課外閱讀等五花八門，要有盡有，壓得學(xué)生喘不過氣來。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生來說，太多的作業(yè)、頻繁的測試無疑是災(zāi)難，學(xué)習(xí)對他們純粹變成了一種“苦役”，一進校門便有“苦海無邊”之感；于是有的學(xué)生便想擺脫這種重壓，一心想尋求新的生活以解脫自己。

3、人際關(guān)系受阻。由于學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)校里是老師的“寵兒”，所以，班里的同學(xué)都自覺不自覺地向他們靠攏，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則無人理睬，這些同學(xué)有意無意被孤立起來，有話無處講、有“怨”無處訴，他們對學(xué)校、班集體、老師、同學(xué)失去了依賴性，甚至產(chǎn)生一見就煩的感覺，久而久之，他們游離于班集體之外，于是離家出走，以求解脫。

（二）、家庭方面

1、期望值過高。每個家長都有望子成龍、望女成鳳之心。在農(nóng)村，跳出農(nóng)門的唯一途徑便是考上大學(xué)，改變命運。于是他們把希望全都寄托在孩子身上，某些家長不去或者不會耐心細致地引導(dǎo)和鼓勵孩子，教育孩子的方法簡單粗暴，輕則諷刺、指責(zé)，重則動手動腳，羞辱毆打，致使孩子喪失信心，甚至害怕回家，害怕面對父母，故而離家出走。

2、家庭的不良影響。有的家庭成員之間關(guān)系不和，或者父母感情不好，三天兩日，吵吵鬧鬧，給孩子的心靈上留下了難以愈合的創(chuàng)傷。有的父母離異，對孩子的影響更大，致使其心灰意冷，很想去外面另謀生計，擺脫家庭的陰影。還有的地處貧困山區(qū)，家境貧寒，在學(xué)校中自認為被老師同學(xué)鄙視，心中埋藏著自卑，考慮到即使考上大學(xué)，父母也無力支付大筆上學(xué)費用，更想趁早抽身，外出掙錢謀生，學(xué)點技術(shù)，以便成家立業(yè)，將來養(yǎng)家糊口。有的父母長期在外打工，子女留守農(nóng)村，他們?nèi)鄙儆H情關(guān)愛，家庭這個溫馨的港灣已名存實亡，他們很想到外面的世界里尋找新的人生天地。

（三）、社會方面

l、媒體的影響。中小學(xué)生大都迷戀武打影視片、武俠小說、卡通，過度迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，并深受其影響，他們受其中虛幻情節(jié)的誘導(dǎo)，便覺得現(xiàn)實生活平淡無奇，學(xué)習(xí)太苦太累，幻想外面的世界很精彩，欲模仿俠客義士，浪跡天涯，四海為家，建功立業(yè)。在這種錯誤思想的誘導(dǎo)下，一旦遇到挫折，或父母、老師的批評便離家出走。

2、社會不良現(xiàn)象的影響。在學(xué)校中，教師講的是—份耕耘一份收獲，但在現(xiàn)實生活中卻有那么多同這—理論不相吻合的現(xiàn)象。有的人并沒有什么真才實學(xué)，但卻憑著坑蒙拐騙、制假販假、偷稅漏稅、投機倒把、缺斤短兩等手段賺得大把的鈔票，花天酒地，揮霍無度；有的憑借較為優(yōu)越的家庭條件無所事事，游手好閑，悠哉樂哉，瀟灑自如。農(nóng)村中小學(xué)生，有的看在眼中，心里面仰慕，暗自仿效。如果學(xué)校、教師和家長不能對他們進行正確的引導(dǎo)，則最終會使他們看不到問題的本質(zhì)而誤入歧途。

二、必要的對策

從學(xué)校方面來說，要切實落實素質(zhì)教育，從源頭上改變評價機制，讓學(xué)生各個方面有所發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴，建立起民主和諧的師生關(guān)系，尤其是對于—些“差生”更要多加關(guān)心，多加愛護。

從家庭角度來說，每一位家長都要用—顆平常心善待自己的孩子，提出合理的要求，家長要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育心理學(xué)知識，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和愛好，加以正確的引導(dǎo)和幫助。要和孩子平等相處，交流思想，確定目標(biāo)，努力減輕其心理負擔(dān)，切忌諷刺、挖苦、體罰或變相體罰孩子。同時家長要努力協(xié)調(diào)好家庭成員之間的關(guān)系，克服不良習(xí)慣，營造良好的家庭氛圍。要勤勞致富，厲行節(jié)險，以保證孩子讀書的智力投資，引導(dǎo)孩子要從事一些力所能及的家庭勞動，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和生活能力，磨練意志，堅定信念。

全社會都來關(guān)心孩子，為孩子的未來著想，為祖國的未來著想。凈化育人環(huán)境，大力加強社會主義精神文明建設(shè)，通過多種途徑，幫助青少年逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高青少年透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和辨別是非的能力，增強其免疫力，積極為青少年的成長營造一個健康文明的社會環(huán)境。

參考文獻：

1、尚曉麗，對青少年離家出走現(xiàn)象中家庭因素的個案分析[J]，青少年犯罪問題，2004年01期；

2、張勁松、許積德、沈理笑、王笑林、劉學(xué)政；心理門診中青少年問題的分析[J]，中國兒童保健雜志，2003年03期；

3王麗敏、王達、劉愛書、陳曉慧，初中生行為問題的家庭影響因素及其干預(yù)對策的研究[J]，中國兒童保健雜志，2002年04期；

4、張周連，關(guān)于鄂西農(nóng)村“留守學(xué)生”教育與管理的調(diào)查與思考[D]；華中師范大學(xué)；2006年；

【作者單位：武威市古浪縣第三中學(xué) 甘肅733103】