中學傳統體育教學中的病理現象淺析

摘要：本文運用大量事例，分析中學傳統體育教學在教學思想、教學內容、課堂常規中的病理現象及教學誤區所在，并略加分析。

關鍵詞：傳統教學 中學體育 病理現象

中學傳統體育教學自建國以來延續至今，對新中國青少年學生的體質健康起到一定的促進作用，但是隨著社會的發展傳統體育教學的種種弊端越來越限制青少年學生的健康發展。

一、教學中的病例模式

1.1教學主體缺失：片面強調一方面而忽視另一方面.沒有處理好教學的雙邊關系，過分強調教師的主導作用，而忽視了學生的存在。

(1)主導式 又稱為教師表演式。教師唱主角，如公開課、表演課等。教師主導沒錯，但要注意防止錯誤傾向。

(2) “放羊式” 也稱為自由式。在這種體育課上，學生放任自由，教師形同虛設。

(3) 被動式 這種模式是教師說學生做，學生被動接受知識，不敢問為什么。學生不明所以，漸漸就會失去學習興趣。

1.2教學內容的缺失：教學內容不符合現代教學的需要和要求，教學內容陳舊，缺乏創新，調動不起學生的學習積極性。

(1)競技式 這是一種教學思想，仍頑固存在于我們的體育教學中，把體育教學當作競技運動的基礎。

(2)專項式 又可稱為訓練式、傳技式或技術式。它貫徹了競技式的體育教學思想，過分強調動作技術的傳授學習，把體育課上成了訓練課，體育教師把自己當成了競技體育中的教練員。

(3) 成人式 中小學體育教學用成人式的教材、器材和標準場地，標準欄高、網高等等。競技比賽的標準、成人的標準，這不適合中小學的少年兒童，標準過高，難以達到，就會失去練習的興趣。應該改變這些標準以適合不同年齡學生的需要，從而激發他們學習的興趣。

(4)反復式 對應于成人式，指教材內容安排重復。運動項目缺少遞進關系，邏輯性、系統性不強。

1.3教學滯后：教學觀念、理論、內容、手段和方法落后不能適應現代教學的需要。

(1)規范式 過分注重教學程序和形式的規范化，大中小學使用同樣的教學模式，即三部教學法：準備部分、基本部分和結束部分，過分追求形式上的統一。

(2)平等式 教學中對所有的學生都一視同仁，一味強調客觀時空的平等，而不注意實際能力的平等。造成的結果是，體育課的練習量，有的學生“吃不飽”，有的學生‘花不了”。

(3)分解式 分解教學能把復雜變為簡單，但有的教師不分項目種類、場合，都用分解式教學，卻沒有留意到有的項目不適合用分解教學。

(4) 陰陽式 這是以行政班為主的教學組織形式中經常出現的問題。男生多女生少或者女生多男生少，這樣處于少數群落的學生就易被冷落一旁。

(5) 德育式 體育課的任務中有一條是培養學生共產主義道德品質。在體育教育過程中貫穿這種思想，通過艱苦而激烈的體育活動，培養學生堅強的意志品質和團結拼搏、互幫互助的團隊精神。

二、 教學環節中的誤區

2.l 準備活動的誤區 體育委員帶準備活動；學生輪流帶準備活動；讓學生自己做準備活動；以比賽代替準備活動，以上都不是有效合理的身體活動，而且只有一般性的準備活動，無針對課堂內容的專門性準備活動，總體效果較差，有時候需要教師重新組織做準備活動。

2.2 講解的誤區

(1)講解過細。有的教師認為講得越細，學生領會就越多。實際上講解越多，學生反而厭煩，記不住。應提倡單字講解，簡潔實用。

(2)講解時氣氛過于嚴肅。從心理學角度看，氣氛過于嚴肅、呆板，人受壓抑，就容易感到枯燥、疲勞。

(3)還有一種講解，是在學生練習或比賽時，發現錯誤，馬上讓學生停止練習，立即糾正、講解，這樣做易影響動作的連續性和學生練習的興趣。

(4)提問時先點某同學的名字。這樣做不利于全班同學思考，應先讓大家一起思考，然后再讓某一位同學回答。

(5)訓斥、譏諷學生。如笨手笨腳，像個“大狗熊”。訓斥導致學生厭學，語言要以鼓勵為主。

2．3 示范的誤區

(1)挑喜歡出洋相或靦腆的學生做示范。前者表現欲強，會搗亂；后者則怕羞，不愿做示范。

(2)挑技術好的學生做示范，這樣做不利于調動更多學生的積極性，因為其他學生會認為老師就喜歡那幾個人，易造成負面效應。

(3)挑存在錯誤動作的學生做示范，這樣會挫傷這些學生的自尊心。

(4)總讓學生做示范，這也是一個誤區。教師應盡量自己做示范，什么時候讓學生做示范呢，不便于教師邊講邊示范時；需要教師保護與幫助時；教師身體條件不允許時。

2．4 保護與幫助 學生失誤時，教師慌亂失措，這樣會導致學生信心不足，教師應耐心向學生指出動作的錯誤所在，再做保護示范，讓學生相信老師有能力保護他們，增強其信心。發生損傷時，教師更要冷靜，采取應急措施，安置好受傷學生，并改變練習內容，轉移學生的注意力。

三 、教學中的禁忌

(1)紀律松弛，自由散漫，有的學生做力所不能及的動作，容易造成害。

(2)上課前不檢查場地器材，正式上課時就會釀成突發事故。

(3)忌指令口氣不堅定，軟弱無力，應使用簡潔干脆的語言。

(4)忌取悅學生，順從學生意愿，或與學生談判。如與學生商量“這節課干什么?”，“既然大家喜歡踢足球，那我們這節課就踢足球。”

(5)忌忽視下課前小結。另外下課前還要交待有哪些同學收還器材。

(6)忌給學生定的目標太高。

(7)忌情緒化，粗暴、發火在課堂上往往無濟于事。

四 、糾正意見

根據現代體育教學中實施新課標的基本理念，對中學傳統體育教學中存在的病理現象有以下幾點糾正意見：

1.以學生發展為中心，重視學生的主體地位。

2.關注個體差異與不同需求，確保每位學生受益。

3.堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長。綜上所述，盡管我們的體育教育存在著這樣那樣的缺點和錯誤，只要我們認識到并能及時的改正，不斷地提高自身素質，就一定能塑造一個新型的體育教師風范，為國家培養出一代又一代的棟梁之材。

參考文獻：

1、劉善言，學校體育學[M]．濟南：山東大學出版社，2001；

2、曲宗湖，楊文軒，學校教學探索[M]。北京；人民教育出版社1999；

3、季瀏，體育教育展望[M].上海：華東師范大學出版社；

4、博承智，厲鼎禹，體育基礎理論[M]高等教育出版社，1991；

【作者單位：東臺市三倉中學 江蘇 224231】