應(yīng)對幼兒入園的分離焦慮

摘要：幼兒入學(xué)適應(yīng)問題一直是家長和老師們頭疼的問題。筆者認(rèn)為作為一名小班教師，應(yīng)該滿足幼兒新的心理需要，盡快使幼兒恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次。

關(guān)鍵詞：小班；幼兒；入園；記實；

幼兒入學(xué)適應(yīng)問題一直是家長和老師們頭疼的問題，可愛的孩子們剛?cè)雸@時會出現(xiàn)哭鬧不止、膽怯害怕等一系列的“癥狀”。其實這些現(xiàn)象的發(fā)生都是因為孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個陌生的環(huán)境當(dāng)中去，他會產(chǎn)生“分離焦慮”和“陌生焦慮”。“分離焦慮”使孩子產(chǎn)生一種離開家長的不安全感；“陌生焦慮”使孩子因為接觸到新環(huán)境和新老師、新同學(xué)而感到緊張，所以對親人的依戀感特別強。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理發(fā)展水平往往會產(chǎn)生矛盾，形成心理沖突。孩子最簡單的表現(xiàn)方式就是哭。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。作為一名小班教師我們就要想方設(shè)法滿足他們新的心理需要，消除焦慮，幫助他們盡快進入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要結(jié)構(gòu)層次上來。

9月1日我們小（2）班迎來了34名活潑可愛幼兒，孩子們一進幼兒園有的哭、有的鬧，有的孩子則自己玩自己的。34名幼兒34種狀況，不同個性、不同性格、不同年齡的幼兒在入園適應(yīng)問題上也各有表現(xiàn)，解決的方法也各有不同。在幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活的同時，我也記錄下了他們的適應(yīng)過程。

案例一：內(nèi)向幼兒強忍眼淚以示堅強

觀察日期：2010年9月1日

華明小朋友入園的第一天就靜靜地坐在自己的座位上，因為沒聽到的他的哭聲，所以好長一會兒都沒能引起老師的注意，直到吃點心的時候，他說我不要噢！我才發(fā)現(xiàn)他的眼淚一直在眼眶里打轉(zhuǎn)，自己不停地用小手在抹眼淚。剎時間我的心里一陣酸楚，好懂事的孩子呀，想哭卻不哭出聲來。隨后的兩個星期里，華明的情緒一直處與這樣一種狀態(tài)：心里有些難受，不想讓人發(fā)現(xiàn)，可又無法很好地控制。

啟示：華明的問題就這樣迎韌而解了，它讓我牢牢記住了一件事：內(nèi)向的孩子需要我們給予他們更多的關(guān)心和愛護，只有他感覺到你是他身邊可信賴、可親近的人時，他才會有所放松自己緊張的心境，才會依賴你、相信你！

案例二：聰明的孩子要給他說明道理

觀察日期：2010年9月6日

袁方正小朋友入園第一天的下午，她的奶奶就找到我說：希望讓她在幼兒園午餐、午睡，原因是因為她回家吃飯，下午入園時會再哭，家長實在舍不得。的確，袁芳正剛?cè)雸@時確實哭得很厲害，不過一會兒等到活動開始時，你會發(fā)現(xiàn)她其實是個很聰明、發(fā)展很全面的孩子。可一到中午的午餐、午睡她又會傷心一會兒。直到有一天中午，我發(fā)現(xiàn)她在老師注意她時就閉著眼睛、沒人注意她時就跟旁邊的小朋友們說著悄悄話，我批評了她。沒想到的是第二天入園時，她緊緊抓著奶奶的手不愿意松開，好象很害怕的樣子，她的這種表現(xiàn)讓我想到了昨天對她的批評。當(dāng)天中午她午睡時仍然毫無睡意，在床上的時候我又幾次點名讓她快睡，于是接下來的兩天她好象很害怕看見我的樣子，跟家長交流后發(fā)現(xiàn)她原本在家從小就不午睡。

啟示：對待一些聰明、懂事有思想的孩子，我們要善于觀察，及時注意他們細(xì)微的心里變化。但作為一名教師又絕對不能因為他脆弱就不給他批評和打擊，對待每一個孩子我們都要有要求，有規(guī)則。教師善意的批評一定要及時取得家長的認(rèn)可，并與家長攜手尋找解決問題的最佳方法，以取得事半功倍的效果。

案例三：活潑、調(diào)皮的孩子要戴“高帽子”

觀察日期：2010年9月2日

第一眼見到錢誠浩的時候，就能感覺到他是個“霸氣十足”的男子漢。他一入園時，自己坐在玩具前開心地玩著，還不時指點他身邊的小朋友。就在他發(fā)現(xiàn)爺爺離開的一剎那，好象一座火山頓時暴發(fā)了：他又跳又叫，拼命往外沖，我連忙把他抱在懷里，沒想到的事情發(fā)生了，他揚起小手啪啪幾個巴掌落在了我的臉上。幫忙的人按下了他的小手，我隨即把他放在地上，配班老師急忙關(guān)上教室門，以防他沖出去，誰知道，他跑到窗前蹬蹬蹬幾下就爬上了窗戶。這樣一個小朋友實在把我嚇壞了，看來他的適應(yīng)問題又要我們多操心了。

啟示：在錢誠浩的入園適應(yīng)問題上，我意識到調(diào)皮的孩子也并非我們想象的那樣“天不怕、地不怕”。在一個陌生的環(huán)境里他們同樣在心底也感到非常懼怕，當(dāng)看到有人喜歡他，鼓勵他時，他也就非常愿意自己各方面的表現(xiàn)都得到你的認(rèn)可和肯定。在我的眼中他是個非常講義氣的孩子，我為我們之間的那種默契感到欣慰和驕傲。我相信有了這種默契的存在，在以后三年的教學(xué)活動中，我們師生之間會配合得非常好！

案例四：對有“癖好”的孩子暫時減低要求

觀察日期：2010年9月4日

周旋小朋友入園的前兩天并沒有哭，到第三天時，她的狀態(tài)非常不好，一陣安慰后，她居然哭得將早晨的早飯都吐了出來。接下來的幾天我們開始在園午餐了，吃飯時她的表現(xiàn)還算好，但一進入午睡室，她的哭聲又大了起來，在老師長時間的安慰下總算能勉強入睡了。第二天早晨她奶奶送她來幼兒園時，帶來了一個大抱枕，說這是她在斷奶時用來安慰她的“奶奶”，而且一直舔著睡覺。當(dāng)時我們也沒阻止她，在隨后的幾天里，我們發(fā)現(xiàn)她睡覺時張著嘴巴、舔著舌頭、喉嚨里發(fā)出低低的嗚咽聲。一段時間下來，她在早晨入園時的哭鬧現(xiàn)象一直沒能得到緩解。

啟示：幼兒在園午餐、午睡確實是培養(yǎng)幼兒集體生活、集體適應(yīng)能力的好辦法。但對一些依賴感特別強的幼兒，我們可以將大步分成小步走，讓他們先不害怕到幼兒園——喜歡老師——喜歡幼兒園——喜歡幼兒園的活動——快樂上幼兒園。

孩子們的案例一個接一個，說也說不完。這幾個案例只是34名幼兒在入學(xué)適應(yīng)中特殊幼兒的代表。通過我班幼兒適應(yīng)新環(huán)境的時間（一個月左右），我深深體會到：遇到一名愛笑的教師、親切的教師、善于觀察的教師、用心思考的教師、善于與家長交流的教師，將是孩子學(xué)習(xí)生涯的一大幸事。作為一名幼兒教師，我們要努力讀懂孩子的眼神，走進孩子的心坎，成為孩子可親、可敬、可愛的人！

【作者單位：丹陽市云陽第一中心幼兒園 江蘇212300】