在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)

摘要：幼兒園的科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要職責(zé)。怎樣站在生態(tài)觀的高度上進(jìn)行幼兒科學(xué)教育呢？

關(guān)鍵詞：科學(xué)；教育；培養(yǎng)；幼兒；生態(tài)觀；

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類用超凡的智慧和能力不斷開發(fā)資源，創(chuàng)造文明，同時(shí)也付出了資源短缺、物種滅絕、生態(tài)環(huán)境惡化的沉重代價(jià)。“生態(tài)”一詞詮釋的就是生物與環(huán)境的相互關(guān)系，我們要用一種長遠(yuǎn)的、現(xiàn)代的生態(tài)觀去認(rèn)識(shí)世界、對(duì)待世界，去調(diào)整我們與這個(gè)世界的關(guān)系，要從人的世界觀、生存觀最初萌芽時(shí)做起，從幼兒抓起。

幼兒園的科學(xué)教育作為幼兒園教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要職責(zé)。科學(xué)教育既包括自然科學(xué)又有社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)與其他教育內(nèi)容也有著潛在的聯(lián)系。幼兒園的科學(xué)教育是幼兒生態(tài)觀最初萌芽的優(yōu)質(zhì)“土壤”。

那么，怎樣站在生態(tài)觀的高度上進(jìn)行幼兒科學(xué)教育呢？

一、在動(dòng)植物認(rèn)知教育活動(dòng)中滲透生態(tài)意識(shí)

幼兒園的科學(xué)教育內(nèi)容中，動(dòng)植物及相關(guān)知識(shí)占很大一部分比重。傳統(tǒng)的教育側(cè)重于使幼兒了解動(dòng)植物的形態(tài)、特征、食性及活動(dòng)方式等，而對(duì)物種之間的關(guān)系乃至物種與環(huán)境之間的關(guān)系探索甚少。我們要從剖析各種關(guān)系為起點(diǎn)滲透生態(tài)觀。

1、由單純對(duì)動(dòng)植物形態(tài)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)出對(duì)動(dòng)植物的形態(tài)與生態(tài)關(guān)系的探究。在過去的此類活動(dòng)中，我們將更多的時(shí)間和精力放在對(duì)動(dòng)植物形態(tài)的觀察上，目標(biāo)側(cè)重于了解“是什么樣，有什么特點(diǎn)”，卻忽略了這些區(qū)別產(chǎn)生的原因。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物與植物之間以及動(dòng)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。世界生物均是物竟天擇，適者生存。在教育中，使幼兒改變?cè)械母鞣N動(dòng)植物都像人類一樣有思想、友好相處的完善世界觀，認(rèn)識(shí)到生物間還存在一種“食物鏈”的關(guān)系（即大魚吃小魚，小魚吃蝦米），可謂弱肉強(qiáng)食，此消彼長。讓幼兒明白，如果食物鏈中任何一種生物或環(huán)境發(fā)生了大的變遷，都將影響到生態(tài)平衡。

二、在生物生存教育活動(dòng)中滲透生態(tài)意識(shí)

生物的生存需要光、空氣、水、土等物質(zhì)條件，而這些都是幼兒園科學(xué)教育中的重要內(nèi)容。幼兒時(shí)期，對(duì)光、空氣、水、土等存在著特殊的好奇心，尤其是玩水玩土、玩土幾乎是每個(gè)幼兒樂此不疲。在這類活動(dòng)中，除了使幼兒了解光、空氣、水、土等簡單物質(zhì)屬性外，還需要使幼兒知道這些都是生物賴以生存的自然條件，了解它們與生物存在的關(guān)系。例如：在“水是寶中寶”的教育活動(dòng)中，首先讓幼兒自由自在的玩水，感知體驗(yàn)水的特點(diǎn)，了解水的簡單屬性：透明、無色、無味、可以流動(dòng)。

其次，通過回憶生活經(jīng)驗(yàn)了解水的種種用途，知道水是生命之源，人類生活、動(dòng)植物的生存以及生產(chǎn)建筑等都離不開水，更離不開淡水，教育幼兒要節(jié)約用水。第三，通過看錄像（枯死的禾苗、小樹、奄奄一息的人與動(dòng)物）告訴幼兒如果人們不節(jié)約用水，不保護(hù)珍貴的水資源，生物將枯竭，將給人類與自然造成更大的災(zāi)害，使幼兒逐漸萌發(fā)保護(hù)自然資源的意識(shí)。再次讓幼兒玩水，充分體驗(yàn)人離不開水的感受及享受生活的快感。

三、在人與自然關(guān)系中滲透可持續(xù)發(fā)展觀

“可持續(xù)發(fā)展觀”強(qiáng)調(diào)的是人與自然的和諧統(tǒng)一，也是生態(tài)觀的一個(gè)具體體現(xiàn)。人類在利用資源上要考慮自然的承受力，要有償取用，最大限度減小人類發(fā)展對(duì)自然及子孫后代造成的壓力。對(duì)幼兒滲透這一觀念，就是要使幼兒認(rèn)識(shí)到一切資源都不是取之不盡、用之不竭的，從小懂得人向自然索取一份就要付出一份，否則就要受到懲罰。在具體的教育活動(dòng)中，要使幼兒明白將動(dòng)植物有用的部分拿來為我所用要有節(jié)制，不能濫采、濫殺。如在“美麗的家園怎么了”這一教育活動(dòng)中，我們首先讓幼兒觀看了一個(gè)錄像片：塵土漫天飛揚(yáng)，小河里的水變成了黑色，河面上漂著垃圾，大面積的森林被砍伐，小鳥在哭泣，它們沒有家了……看到這一切，孩子們心疼了，他們開始思考：為什么會(huì)這樣呢？自己應(yīng)該怎樣做？如何保護(hù)自己的家園呢？在老師的幫助下，他們明白了：由于人類對(duì)森林毀滅性的砍伐使小鳥失去了家，人類也應(yīng)該得到應(yīng)有的懲罰。并告訴幼兒沙塵暴襲擊就是人們亂砍濫伐造成的嚴(yán)重后果。通過這種直觀又深入淺出的教育形式，使幼兒從小樹立愛護(hù)自然資源，合理開發(fā)利用資源，維護(hù)人與自然和諧發(fā)展的觀念。

四、在主題教育活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)

隨著人們對(duì)生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，我們?cè)诮逃^程中開展了一些以環(huán)保為主題的教育活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中了解環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系及破壞環(huán)境給人類生活帶來的種種危害，從小樹立環(huán)保意識(shí)。如：針對(duì)白色垃圾越來越多的現(xiàn)象，我們開展了“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，讓幼兒親自到馬路邊撿塑料袋，拾垃圾，與清潔工人交流談話，體驗(yàn)清潔工人的辛苦，了解垃圾對(duì)人們生活的影響，應(yīng)怎樣處理垃圾，讓我們的家園變得更美麗，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士；然后帶領(lǐng)幼兒參觀寬廣潔凈的街道，激發(fā)幼兒熱愛家園的情感，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，懂得自覺保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

同時(shí)，還以“如何清除垃圾”為主題，展開討論。孩子們是天真更是真誠的，他們有的說今后要盡可能的少剩飯菜，最好不剩；有的說紙要雙面使用；有的說垃圾應(yīng)該進(jìn)行分類；有的想出了設(shè)計(jì)垃圾處理器清除所有垃圾的方法；有的提出變廢為寶，即把仍掉的廢物撿回來，利用它們制成小火車、小房子、小船、機(jī)器人等，放到娃娃家使用；還有的想出了把煙囪放到地下，讓煙從地下逃走等辦法。孩子們想像真是千奇百怪、豐富多彩，這個(gè)活動(dòng)大大增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，又發(fā)展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

同時(shí)，我們還結(jié)合“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“禁煙日”等開展了相應(yīng)的環(huán)境教育活動(dòng)。

總之，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)隨著時(shí)代的進(jìn)步，在目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面都應(yīng)不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新后的科學(xué)教育活動(dòng)，應(yīng)該以幼兒為中心，在將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育活動(dòng)中的同時(shí)，也要將現(xiàn)代的生態(tài)觀滲透到活動(dòng)中。這既符合當(dāng)今世界人與自然相互協(xié)調(diào)的主題思想，又能促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育這一學(xué)科的發(fā)展。

【作者單位：丹陽市呂城中心幼兒園 江蘇212351】