運(yùn)用媒體輔助教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生善思樂學(xué)

摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來了空前的發(fā)展，更是給教育教學(xué)帶來了歷史的飛躍。本文就“運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生善思樂學(xué)”作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用媒體；激發(fā)興趣；理解內(nèi)涵；揭示本質(zhì)；解決問題；

一、動(dòng)機(jī)激勵(lì)，激發(fā)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵(lì)人行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力盡快地集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上來，所以在課伊始老師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)態(tài)顯示，理解內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，有的知識(shí)點(diǎn)在理解上有一定難度。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生觀察事物動(dòng)態(tài)變化過程中的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

三、閃爍剝離，揭示本質(zhì)

在制作計(jì)算機(jī)課件時(shí)，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實(shí)際教學(xué)中的效果卻不一般。“閃爍”不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生的思維。特別是在教學(xué)幾何形體概念時(shí)，一般情況下，教者都通過出示一些直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生指一指，摸一摸，從而引出幾何形體的有關(guān)概念。

如在揭示角的概念時(shí)，教師準(zhǔn)備好剪刀、扇子、紅領(lǐng)巾、三角板等直觀教具，指出哪些地方是角。如果用多媒體輔助教學(xué)，效果就更好：屏幕先出示實(shí)物圖形，如紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生觀察思考，這些實(shí)物圖形中的角在什么地方？教師組織學(xué)生討論與猜想，然后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩邊在實(shí)物圖上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實(shí)物紅領(lǐng)巾、三角板等圖形移走，剩下剛才閃動(dòng)的幾何線條，把學(xué)生的思維引向深入，這樣將角的非本質(zhì)表象移走，抽取出角的本質(zhì)特征，學(xué)生的猜測(cè)得以驗(yàn)證，真可謂“聲聲入耳”，培養(yǎng)了學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的能力。

四、動(dòng)靜結(jié)合，滲透思想方法

笛卡爾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”課堂教學(xué)中，要特別重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是理論和方法的統(tǒng)一體。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更要理解數(shù)學(xué)思想與方法，這將使他們終生受益。而由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”或“圓柱的體積”時(shí)，直接利用教具剪拼形體，有時(shí)難以細(xì)分，操作起來也比較困難。因此，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積（或圓柱的體積）計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓（或圓柱），接著把這個(gè)圓（或圓柱底面）平均分割成相等的兩大部分共16小份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形（或長(zhǎng)方體）；再在電腦上把一個(gè)圓（或圓柱底面）平均分割成相等的兩大部分共32小份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)更近似的長(zhǎng)方形（或長(zhǎng)方體）。還可平均分成64份……，這樣將圖形最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限思想。讓學(xué)生自己感悟并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來圓的面積是完全相等的（或這個(gè)近似的長(zhǎng)方體體積與原來圓柱的體積是完全相等的）。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)（這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與圓柱的什么有關(guān)）？從而推導(dǎo)出圓的面積（或圓柱的體積）公式。學(xué)生在這一過程中體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了科學(xué)研究的方法，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了空間想象能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有意注意持續(xù)時(shí)間短，容易出現(xiàn)注意力不集中，這時(shí)可適當(dāng)選用合適的多媒體來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在六年級(jí)總復(fù)習(xí)“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生在梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系后，會(huì)有疲倦之感。為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形、正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣讓學(xué)生在開放自由的氛圍中解決了該題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的指令者、監(jiān)督者，以及傳遞知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴和合作者。在平時(shí)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體，并將多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最佳地結(jié)合起來，適時(shí)適量地加以運(yùn)用，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中善思樂學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【作者單位：常州武進(jìn)雪堰中心小學(xué) 江蘇 213169】