創設科學探究環境,塑造兒童科學家

摘要：21世紀人類的教育目標是：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。這也正是中國素質教育的關鍵所在。那么如何“創設科學探究環境，打造兒童科學家”呢？

關鍵詞：科學；探究；環境；

1909年杜威在美國科學促進會的報告中指出：“科學不僅是需要學習的一堆知識，同時也是一種學習的過程或方法。”21世紀人類的教育目標是：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。這也正是中國素質教育的關鍵所在。那么如何“創設科學探究環境，打造兒童科學家”呢？

《綱要》指出：“環境是教育的重要資源，要通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。幼兒園的科學教育環境的創設，應是寬松的，體現教育性、可操作性、探索性、游戲性、參與性的。”孩子是愛玩的，孩子也是在玩中進行探究與發現的，但如果沒有明確的科學學習任務意識，沒有教師的組織與引導，那么她們的玩就容易漫無目的，不容易進入深層次的探究與思考。為了讓幼兒能更好的在玩中進行探究，給予孩子們一個良好的探究環境是必不可少的。

一、班級科學活動區域的建立。

以前在大家的觀念中總是認為教室就是將桌椅排成一排排，孩子們整齊地坐在椅子上認真聽老師講課的地方，幼兒應該在幼兒園專門的“科學發現室”中才能進行科學領域的活動。隨著大家對《綱要》學習的深入，大家意識到，我們應在教室內創設以自然角和動手角為主的科學探索區，成為孩子們進行科學探究活動的小天地。

1.自然角：幾乎每個幼兒園的每個班都會設立自然角，自然角里可以根據幼兒的需要放置一些他們喜歡的小動物、小植物，供他們進行觀察、研究，種植、飼養的品種可以根據主題活動內容、季節特點等進行適當的調整。比如說，春天來了，我們進行的主題是“我們在春天里”，孩子們對養蠶有興趣，并想知道有關蠶的一些特征，生活習性等知識時，我們可以在自然角中養一些蠶，動員孩子自己采集桑葉，每天都觀察蠶的變化，并將這些變化記錄下來。此外還可以讓幼兒學習使用簡單的工具進行種植活動，讓幼兒在親手種植的過程中，了解植物的生長過程，同時采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察、記錄，在自然角的活動中注意從小培養幼兒熱愛自然、熱愛科學、關心集體的良好品質。

2.動手角：只有為幼兒提供動手動腦的機會，才能更好地激發幼兒的探索興趣和求知欲望。如：科學小實驗“沉與浮”，原先為孩子們提供了積木、積塑、鐵釘、石子等傳統材料，后來隨著孩子們探索活動的深入，為了更好地滿足和保持幼兒的探究欲望，又為孩子們提供了蘋果、桔子、香蕉等水果，小白菜、土豆、西紅柿等蔬菜，讓幼兒通過觀察、記錄蔬果的沉浮，進一步把握“沉與浮”的概念。同時，動手角內還放置了許多專門的教育活動中的操作材料和工具，這是因為在有限的專門教育活動中，有的孩子只能操作一到兩個材料，有時只能操作很短的時間，將這些材料陳列在動手角，就能讓幼兒在自由時間里根據自己的需要繼續探索和操作，這樣孩子的探索欲望就不會因為專門活動的結束而結束，科學活動也不會因為下課鈴聲響起而停止。

二、幼兒園科學發現室的建立。

科學是一門很深的學問，不是單靠班級教室內的科學活動區域就能解決，為了不斷提高幼兒的科學精神和科學思維方式，讓幼兒在更廣闊的空間內進行探索活動，幼兒園還可開設專供幼兒進行科學活動的科學實驗室，幼兒園科學發現室的建立是系統實施幼兒園科學教育的又一重要途徑。科學發現室的建立可以從以下兩個方面來考慮：

1.提供專門的儀器設備。在科學發現室里，教師專門為幼兒提供適合各年齡班幼兒發展水平和需要的，豐富而富有趣味性和挑戰性的材料，引導幼兒運用各種感官共同參與探索活動。

2.合理利用廢舊材料。當然在進行科學探究活動的過程中，購置專門的儀器設備需要耗費幼兒園大量的財力，而在探究過程中又往往需要很多的輔助材料，而這些輔助材料恰恰是我們生活中當作垃圾扔掉的東西，如各種紙盒，海綿，木塊，塑料塊，磁鐵，瓶子，注射器，鐵塊等。

三、家庭科學探究環境的建立。

科學教育活動的內容很多，面很廣，都是周圍生活中粗淺的知識和自然規律，大多數與幼兒生活息息相關。那么在家庭中建立科學探究環境，學習的內容應更能滿足幼兒的興趣和需求，激發他們自發地、自主地探究，更符合幼兒的年齡，具有更強的隨機性和靈活性。

1.設立家庭圖書角。巴爾扎克曾經說過：“打開一切科學的鑰匙，都毫無疑問是問號。”幼兒的心中充斥著各種各樣的問題，不是所有問題教師和家長都能解答的，這就需要查找一些資料進行解決，而孩子們查找資料有很多局限性，家長根據家庭的經濟能力給孩子設置一個圖書角，提供一些適合他們閱讀的書籍、畫冊，還可以教孩子上網查閱信息資料，使書籍和網絡成為孩子豐富科學知識的一個良好的“外界刺激源”，對孩子進行進一步的科學探究活動產生不可估量的推動作用。

2.家長成為幼兒科學探索行為的合作者。就幼兒來說，科學就是他們每天所要做的事。而家長在孩子科學探索的過程中要充分尊重孩子的自身意愿，不要采用簡單化的方法，向幼兒灌輸知識，試圖讓幼兒記住一些甚至超越他們理解能力的知識，而應讓自己也成為一個科學活動的探索者，成為孩子探索活動的合作者。首先，在幼兒進行探索活動時，家長要尊重孩子對材料的選擇；其次減少不必要的指導，給孩子創設一個真正寬松自由的探索環境。

參考文獻：

1、《幼兒園教育指導綱要》；

2、從理念到行為——《幼兒園教育指導綱要（試行）》行動指南，《走向兒童科學自主探究的科學教育》，張俊；

3、從理念到行為——《幼兒園教育指導綱要（試行）》行動指南，實踐篇，科學領域；

4.《統整家園資源，有效開展幼兒科技活動》，曾莉，王曉麗，竇嬰，《學前教育研究》，2008年第09期；

5、《幼兒科學啟蒙教育的基本原則與途徑》，陳春陽，李晶，余麗，尹明輝，張向軍，《學前教育研究》，2008年第04期；

6、《幼兒園科學活動案例分析》，德清機關幼兒園，宋偉仙；

【作者單位：南通市港閘區實驗小學幼兒園 江蘇226002】